小学英语教学论文

我国教育改革的不断深入和发展，广大教师再将新课程理念转化为课堂教学行为的实践中。大胆创新、探讨，走出困惑，向新课程的深层迈进。提高英语课堂教学效率，进而大面积提高教学质量，培养学生用语言进行交流的能力。因此，广大英语教师就要在教法改革，优化教学过程上下功夫，以加强学生的英语语言基础能力的培养。深刻理解小学英语课程标准，具备小学英语教师应有的基本素养。
　　

1.更新教育观念

　　曾经说过：“学习、学习、再学习。”世界，英语日益我国对外开放和国际交往的工具，学习和掌握一门外语是对二十世纪公民的基本要求。对广大教师而言，原有的教学理念、方式、策略已经不适应教育的发展，这就要求教师经常洗脑，充电来提高教师的业务水平和理论水平，学无止境，使自己具有源源不断的长流水。全面贯彻教育方针以提高国民素质为宗旨，以培养创新人才为，以崭新的自我投入新课程改革。在小学英语课程标准的主导下，转变较色更新理念，转变教学行为，在课堂上注意培养学生的素质，提高学生的综合运用语言的能力，打造高效课堂。
　　

2.建立起新型的师生关系

　　现代教学理论认为：“除课堂知识对流的主线外，还有一条情感的主线。师生的这种感交流、、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的环境形成的基础”。因此，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是课堂教学活动的主体，要与学生打成一片，把自己融入学生之中，他们的知心朋友。培养他们把学习作为一种自己的行为，学会学习，爱学习，学会生活，学会做人。在课堂上，当学生有出色表现时差生有进步时，每当学生取得一点成绩时，都多多给予表扬和，当学生听到用英语说的评价时，他们感到很亲切。学生受到激励后自信心增强，愿意开口，乐于开口，尤其是关爱那些差生，专为他们设计一些浅显的，难度小理由，让他们深思回答。一旦回答正确，及时加以肯定，根据他们的进步。加大力度赞扬，这样会使学生的心情愉快，无拘无束地参与整个教学活动，做课堂的主人，学习的主体，尊重他们，让课堂充满和谐、温暖的阳光。
　　关注人是新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”。教师要做学生学习的组织者，推动学生身心的全面发展，做到尊重学生人格，让孩子在轻松愉快的氛围中学习，给学生营造一个心理安全的教学环境，要始终用亲切的语言的手势，善意的表情和孩子共同学习，发挥激励功能，让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。
　　

3.丰富教学策略，培养能力

　　新课程倡导的教学模式与策略是：“根据小学生的特点，小学英语要创建以活动课为主的教学模式。教学是培养学生用语言进行交流的能力”。为了培养学生用语言进行交流的能力，获得良好的教学效果。教师就要根据教学内容和学生采取不同的教学策略和技巧，为学生创设英语学习的良好氛围。让学生在各种语境中学到知识并展示自我。
　　3.1用英语组织课堂教学。从三年级起始教学的第一天，就有计划的用手势、动作、语言、图片、实物等辅助手段进行英语教学。像“Stand up.Sit down.Look at your books. Look at the blackboard.”等等，循序渐进，坚持不懈，日积月累，学生就会懂得课堂用语，创设了浓浓的课堂气氛。
　　3.2自主学习。在教师的指挥下，学生围绕某一项内容预习，小学五六年级的学生，教师应和培养他们养成预习的好习惯。如，在学习单词前让他们根据读音规则试读一下要学的单词，在词典上查查这些单词的相关内容。课堂上给他们自我展示的空间，每当这时，同学们的发言都非常激烈。在学习对话前，让学生找一找那些句子是以前学过的，划一划认识的短语，看一看哪个句子是主题句。由于做了充分的预习，在学习对话时，尽可能的利用一切可以利用的教学资源，设置“真实”的情景，学生会利用学过的句子，积极配合你的教学，新句型很自然的导入，并被学生所接受和应用。培养了学生独立深思理由、解决理由的能力，从而提高了他们的语言的表达能力。
　　3.3任务型学习。本《标准》以学生“能做某事的描述策略设定各级目标要求，教师应该避开单纯传授语言知识的教学策略，尽量‘任务型’的教学途径。教师应该根据课程的目标并结合教学内容，创设性的设计贴近学生实际的教学活动。吸引和组织他们积极参与。学生深思、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语完成学习任务。”定好目标，尽量让学生运用好英语。教师设计的每一项任务有明确的目标，用英语解决实际理由，让学生在完成任务的同时，提高综合运用英语的能力。培养学生的合作能力，让学生以合作的方式完成任务。例如：在学习“食品”这一话题时，让小组长拿着一张调查表去调查每个组员“What is your fourite food ？”学习颜色时，布置给学生的任务是搜集五彩缤纷的世界中某物体的颜色等等。如：red flag ，green grass， blue sky .及奥运五环旗的颜色等等，并已学过的句型共同操练What colour is it？句型。学生完成各种任务进行学习，推动了他们用英语思维、做事，构建相关知识体系，推动知识的迁移。优化了教学过程，提高了课堂效率，培养和发展了小学生的多种能力。教师根据教学内容合理的布置学习任务。学生广泛搜集学习资源中的各种相关信息，合作学习，共同探究。在小组中集思广义，为完成任务献计献策。可表格绘画、表演、语言交流形式的完成情况，最终达到教学目的。另外，教师要关心，指导帮助学生。使每个学生都能获得成功的体验。营造和谐的课堂氛围，不仅有利于提高学生的学习兴趣，更有利于培养学生的创新意识。融合的策略进行教学，设计任务时应积极推动英语学科和其他学科的知识互相融合，使学生的想象力，审美情趣，艺术感受，协调能力，实践能力和创造力等综合素质充分的发展。
　　3.4角色扮演法。教师或学生扮演不同的角色，利用创设场景和背景模拟完成某一特定的情景，产生一种内心体验和情绪，促使学生对所学内容的理解，体验和记忆的策略。每个参加表演的学生都能积极地进入角色，在真实的语境中展示自己的语言才华和表演才华，同时把学过的语言材料了很好的练习。这种策略可使课堂气氛轻松、愉悦、活泼而又有生气。在虚拟的“真实”语境中将所学的语言知识学以至用，并使其语言交际能力在实践中得以检验。
　　3.5游戏法。小学生对英语的积极性在很大程度上是由兴趣决定的，英语教学游戏能直接对激发学生对语言的兴趣。如：猜一猜游戏、词汇游戏、采访游戏等等，语言游戏能转变语言训练形式，能活跃课堂气氛，能有效地激发学生的语言学习积极性。做游戏能很容易地把学生吸引到真实的语言环境中来，可以收到寓教于乐的效果。倍受学生欢迎。
　　总之，英语教学既是一门外语又是一门艺术，付出艰辛的劳动和努力。只有用最新的教育思想武装自己的头脑，用最新的策略指导学生，培养学生的自主创新的能力。才能调动和发展学生的潜能，达到较高的境界，才能为国家培养更多的人才。
　　参考文献
　　[1]《走进新课程》，《英语新课程标准》