最近发展区理论对英语阅读教学的影响论文

摘 要：苏联著名心理学家维果茨基在上世纪50年代末提出了“最近发展区”理论。这个理论对教学与学生发展理由有的指导作用。教师的职责就是发现学生的“最近发展区”并提供“脚手架”帮助学生解决理由。英语阅读能力的提高是我国英语教学的之一。本文对学生在阅读方面遇到的理由进行总结，并把“最近发展区”理论应用于英语阅读教学，提出有益的教学倡议。
　　关键词：最近发展区 英语阅读 教学策略
　　全球化进程的步步推进，培养具有国际视野的综合性人才对于各国发展具有。我国目前对于英语教育的是有目共睹的，然而英语教育中的理由也是不容忽视的。对于阅读教学来说，学生只是一味阅读，教师也只是侧重于考试中阅读学生取得的分数，在教学中对于英语阅读的阅读策略、技巧和策略上的指导甚少。从长远来看，这对于提高学生阅读能力无益。若将“最近发展区”理论在教学中加以恰当应用，可以收到良好的教学效果。
　　

一、“最近发展区”理论

　　苏联著名的教育家和心理学家维果茨基在上世纪五十年代末提出“最近发展区”理论，他认为教育对学生的发展起推动和主导作用，而学生的发展有两种水平：其一，学生现在的水平，其二是学生在未来可能的发展水平。也就是学生在教师或其他指导者的引导和帮助下可能达到和解决理由的水平。教师或其他指导者对于学习者的作用就是在“最近发展区”提供帮助。维果茨基的“最近发展区”理论认为，教师的教学活动不能只着眼于眼前或学生现在的水平进行教学，而是应该寻找学生的“最近发展区”并提供帮助。教学的目的应该是教师寻找学生的“最近发展区”，缩小学生“现有发展水平”和“潜在发展水平”的差距，使“潜在发展水平”跨越“最近发展区”而变成“实际发展水平”。笔者认为，教师在阅读教学中，应该以维果茨基的“最近发展区”理论为指导思想，为学生提供“脚手架”。
　　

二、英语阅读教学中的理由

　　

1.阅读习惯不好

　　中国英语学习者在阅读技巧、策略等方面老师的帮助较少。指字阅读、低声阅读、心中默读、复视以及心译等阅读理由在英语学习者中十分普遍。这些不好的阅读习惯成了学习者阅读效率低、理解能力不高的根源性理由。这些习惯导致学生在阅读中，追求单个词句的意思，忽略了阅读材料的整体性。久而久之，学生对于阅读的兴趣减弱，在阅读材料时注意力不能，影响阅读成绩。这些习惯不利于培养学生英语语感和用英语进行思维及解决理由的能力。
　　

2.知识面不广

　　对于英语阅读，不光要求学生具备良好的阅读能力，也要求学生具备一定的知识面和文化背景知识。这对于全面、深刻的理解阅读材料有很大帮助。在英语阅读过程中，除了要掌握语音知识，更的是对词汇的把握。这就要求学生在平时的词汇积累时细心。不同的词汇在不同的文章中，根据文章的文化背景知识会有不一样的含义。要想掌握不同词汇在文章中的具体，就要求学生在日常生活中，尽量拓宽知识面。与此同时，不同的文化价值体系对于文章的理解也有很大不同，这些理由会让学生产生困惑，由于缺乏文化背景的了解，学生只能对文章进行浅层次的阅读，这势必导致学生不能读懂材料。英语文章中不仅涉及英语国家的政治经济、文化历史等知识，有些还涉及到科学技术知识。如果学生没有足够的知识储备，势必会降低阅读速度和效率。
　　

3.课外阅读量较小

　　中国学生对于英语阅读的，大体现在试卷中阅读的分数上。在平时的教学中，学生认为只要完成了老师布置的任务就够了。其实课外阅读对于英语阅读能力的提高有非常的作用。阅读理解能力的提高不是光靠课堂阅读就可以实现的。只有学生自己大量的课外阅读才能实现。但遗憾的是大学生对于课外阅读不能给予足够的。非英语专业的学生，经常以英语不是很或并非英语专业为借口逃避课外阅读。大学生对于英语考试中阅读分数的提高更感兴趣，他们认为想要提高阅读成绩就要多背几个单词，多做几套习题，对于课外阅读、阅读技巧不予关心。
　　

三、“最近发展区”理论影响下的应策略略

　　

1.选择合适教材

　　教材作为教师实施教学的工具，对于教学成果的影响作用是不言而喻的。维果茨基认为， 教学内容应该适应学生现在的水平，当教材内容处于“潜在发展水平”范围以内时，教学才能取得效果。在“最近发展区”理论的影响下，教师对于教材的解读和选择应该慎重。在英语阅读教学中，教师要充分考虑阅读材料的深度和难度，要让学生可以读懂又不能过于简单。在对待有难度的材料时，教师的指导对于学生阅读水平的提高有很大的作用。教师可运用“最近发展区”理论，找到与所教授知识点最近的“固着点”。这便于学生将所学知识内在化，也使思维得以深化，突出学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，循序渐进地培养学生的英语交际能力。
　　

2.建立新型的教学观

　　传统的教学观认为，教师与学生之间的关系是单纯的教与学的关系，教师的职责是讲授知识，学生的职责则是学习知识。而如今，我国教学改革全面推进，教学的目的是面向学生，使学生全面发展。英语教师应该树立新型的教学观与学生建立新型的师生关系。在教学活动中，教师既是学生的指导者，同时也是学生学习活动的参与者。在英语阅读教学中，教师既要为学生阅读技巧提供指导也要激起他们对于提高阅读能力的积极性。教师不能只是在课堂上对学生的阅读理由进行帮助，更应该对他们的阅读技巧、策略进行指导，帮助学生克服不良的阅读习惯。同时教师应该为学生提供引导性的背景材料，学生认识到学习文化背景知识，扩展知识面的性，帮助他们顺利跨越“最近发展区”。作为学生学习的参与者，教师应与学生建立良性的互动关系。教师新型的教学观对于寻找不同学生的“最近发展区”有。
　　

3.解决理由与师生交往相结合

　　在实际教学活动中，教师设置理由、解决理由来、引导学生进行主动学习对于英语阅读能力的提高有很大的作用。维果茨基认为，学习应该融合到对日常冲突的解决中，学生在解决理由的过程中能自主运用学习到的知识和技能，继而强化对已有知识的理解和应用。根据“最近发展区”理论，教师在英语阅读教学中应学生在学习中自主发现理由、解决理由并且在此过程中学习。教师应引导学生对理由产生的理由进行理解，启发学生的联想力，从而理由解决使学生构建起对知识的理解。这样的教学模式不仅引发了学生对不同类型学习的迁移，也增加了学生创造性解决理由的能力。在教学中，师生之间，生生之间解决理由建立良性的互助关系，从而有效完成教学目标。使学生在交往中发现自我，同时提高自主意识。发现自己在阅读中的理由，并且有意教师和同学的帮助去解决理由。只有这样才能培养学生的综合素质，提升学生学习能力。
　　只有教师在足够了解学生的“最近发展区”的基础上，教师才能在提高学生阅读能力方面有所帮助。在实际教学中，教师应对学生的个体差异和具体理由给予充分关注，认识他们的“最近发展区”，并制定具体的策略对学生进行帮助。因此，把维果茨基的理论与具体教学相结合对于阅读教学有的。
　　参考文献：
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　　[2]徐江，郑莉.最近发展区理论对英语教学的启迪. 安徽工业大学学报，2007，24（2）
　　[3] 姬志刚.最近发展区理论及其对新课程教学的启迪.教育论坛，2005（9）