中学英语阅读教学的对策论文

摘要：中学英语阅读时英语教学中的重中之重。培养学生的阅读理解能力应从积累语言知识、塑造良好习惯、训练阅读技巧等多方面入手。
　　关键词：中学英语；阅读；教学；策略
　　中考英语中，英语阅读理解所占分值较大，阅读理解水平的高低，是能否取得好的英语成绩的关键。英语阅读是英语学习的内容，也是提高英语水平的手段。因此，英语教学中，英语阅读理解的教学一直是教学的。探讨提高英语阅读能力的策略具有的现实。那么怎么培养学生的阅读理解能力呢？笔者在几年英语教学实践中中有如下体会。
　　

一、积累语言知识是基础

　　（一）牢记并且活学活用基本词汇。词是组成文章最基本细胞，不认识词汇就会影响对句子的理解及整体文章的掌握。所以对大纲规定的词汇牢牢掌握，否则提高阅读能力就无从谈起。语言学家罗佛调查发现，外语学习者如果拥有5000词汇量，阅读正确率可达56%；词汇量6400，阅读正确率可达63%。因此，掌握足够的词汇是做好阅读理解的前提和基本条件。
　　（二）理解和运用基本句型。如果说词是组成文章最基本细胞，那么基本句型则是理解文意的基础单位。基本句型既包括一些单句，也包括中学英语中较常出现的某些复句。近几年中学英语阅读理解文章中的句子结构较为复杂，长难句较多。这已经中学英语考试的一种发展趋势。句法结构掌握不好的考生很难理清头绪，因而无法理解文章。因此，在平时的学习中要熟悉掌握各种从句的复合句，并列连词连接的并列句或多种形式的定语、状语、插入语、还伴有分隔、倒装、省略、对比等。在阅读中能迅速识别和理解句意。
　　（三）大量阅读。阅读的形式主要有两种：一种是精读；一种是泛读。精读要做到少而精并且管用，精读的材料主要是中学英语教材。细读、评读的策略，在落实词汇、语句的基础上熟练掌握语篇的内容。而对于泛读，老师则应根据学生的实际水平选择难度适中的阅读材料，要求学生进行大量阅读，丰富英语知识，扩大知识面，开阔眼界。而丰富的英语知识和各方面的综合知识会推动阅读水平的提高，提高学生的理解能力。泛读材料应力求全面，泛读，使学生积累大量的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等基础知识，拓宽语言学习的知识面和文化内涵，增加自身的背景知识，提高阅读理解能力。
　　（四）锤炼阅读思维能力。英语阅读中，时候要对文章内容进行归纳、推理、概括、总结、分析的能力，有些同学做题时，可以说是连蒙带猜，所以，有些同学的英语成绩不稳定。平时训练中，一定要扎实锻炼阅读思维能力。阅读是对文字符号信息进行认知构建的心理过程，包括字面理解层、推论理解层、评论理解层等3个基本层面。字面理解层主要依靠语法能力成，推论理解层主要依赖阅读技巧和语言能力来完成，而评价理解层则是读者与作者观点交融合一的过程.
　　

二、掌握阅读技巧是关键

　　（一）对词汇词义的猜测。平时的阅读训练中，不必见到生词就查词典，否则，可能会干扰阅读的连贯性，影响阅读的速度和对文章的整体理解。阅读中，可以根据不同类型的词汇猜测来解答，猜测词义的题型大致有五种：第一是构词法猜测，这种词汇猜测一般根据前后缀、合成、词根等来猜测词性和词义。第二种是根据解释或定义猜测。这种猜测题有明显的标点符号特征，如破折号、括号等。三是根据同位、同等、定语从句等予以猜测；四是利用同义词、反义词等来猜测；五是根据上下文来猜测。根据上下文的内容、语气等来猜测，不要盯着一个生词不放，有时可能要把一个句群有时甚至是几个段落，甚至整篇文章之后，来能清晰掌握词义。
　　（二）对整篇主旨的把握。阅读训练中，拿起一篇文章，，要浏览全文，了解文章大意，对文章题材、内容和结构获得印象。特别是要按照五个“W”的要求，了解文章的主要线索以及作者行文的方向，把握文章的整体脉络。学生在解题时千万不要急于选择答案，这样做不利益学生对整篇文章理解。
　　（三）熟知解题步骤。面对一篇文章，不是急于看文章，而是浏览选择题的题干，力图用最短的时间获取关于文章题材类型，文章内容、题干要求等信息。然后，带着理由去看文章，这样，会减少对文章的陌生感，削弱对阅读的心理恐慌。看文章时，对有用信息做标记，不必做题时，再从头到尾地阅读；为了提高答题的准确率，有必要审阅与深思。做题时，要对以上做题步骤熟知并。
　　

三、塑造良好习惯是根本

　　（一）限时阅读。学生喜欢追求细节，没有时间观念，结果浪费时间，最终做不完题目。中学英语考试每篇阅读篇目大约只有10分钟的时间，老师根据篇目的长短限定时间，到时不许再做。阅读速度的训练相当，训练眼球浏览把握句意得能力，对于眼球转动的速度、转动的方向、视域等做出明确规定，并要求学生严格执行，持之以恒，学生的阅读速度就会有较快提升。
　　（二）按照意群阅读。学生喜欢一个词、一个短语地来阅读，这种逐字逐句的阅读方式只见树木不见森林，浪费了宝贵的时间，对文章只有局部的映像，影响了对文章深层理解。要求学生一个语群一个语群地阅读，眼睛从一个语群移向另一个语群，在眼球稍停间隙，分析把握语群之间的关系。
　　（三）放弃不必要的动作。禁止学生阅读时不停用笔圈点、动嘴发声等恶习。禁止学生用手指、笔、尺子等指着文字逐行阅读。要求学生把注意力在文章的主要内容上，而不是把注意力到了文字上。要求学生把阅读速度加快到超过最快的进化速度，使读者没有足够的时间去读出每个单词的读音，用手指、直尺等去指读。只有这样，才能提高阅读理解的广度和深度，提高阅读效率。