小学英语多元化评价，让学生体验进步与成功论文

评价作为英语课程中的一个组成，在英语课程发展中起着十分的作用和影响。教育部明确指出：“科学的评价体系是实现课程目标的保障。英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。”《英语课程标准》从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，既关注过程又关注结果，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。根据英语课程标准的基本理念，我试着以下一系列评价手段来评价自己的教学、学生的学习等方面。
　　

一、言语评价

　　在教学过程中，无论是高年级还是低年级，言语激励是最最常用的评价方式，也是激发小学生的内在潜能的手段，能帮助小学生树立自信心，更是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。例如，在课堂上，如果学生能就某个理由回答得比较完整时，我就竖起一个大拇指，同时使用“Very Good！”、“Great！”等赞美的语言；如果学生能就某个理由回答得很完整，我就竖起两个大拇指，用“Excellent！”、“Wonderful！”等赞美的语言。当然激励性的语言并不局限于这些，特别是高年级，他们能听懂的更多，我也就会使用更多的言语激励，如：Cool！Super！Great！ Wonderful！ What a clever boy（girl）！ Good boy！ Good girl！ You are so clever！Good job！ Thank you！ 这短短几声略带评价性的赞许，都有可能给孩子们的幼小心灵带来强烈的震撼力，从而收到意想不到的效果。老师只要真心真意地尊重每位学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛好。
　　

二、书面评价

　　对于英语教师来说，批改作业是一项繁重的工作，然而又是英语教学中不可缺少的一项。这是因为可以从批改作业中有益的反馈信息，了解到学生对所学内容的消化理解程度。同时，也让学生从教师批改作业中了解到自己对所学内容的掌握程度，明确自己的努力方向。由此可见，作业批改是师生之间一次无声的对话，是教与学过程中一项的环节。我在批改作业的过程中就充分发掘学生的闪光点，即便是成绩最差的学生，每次的作业也都能在某个方面老师的肯定，比如每天给表现好的学生画上小红花画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习的积极性；在主动参与、书写整洁而正确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸，并写上“You are great！”；在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸，并写上“Come on！”；对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊。”等等。对学生的作业进行定性评价的目的，主要是激励性的标记、语言，促使学生自主、及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效。
　　

三、体态语评价

　　在英语教学过程中，如果教师正确地运用体态语言评价将会达到事半功倍的效果。体态语评价教师可以从以下两个方面来把握：1.眼神：教师目光要亲切自然，使眼神学习内容的逐步深入而递进，一个赞许或是期待或是点拨或是信任的眼神；或是平和中带有，或是疑惑中还夹有信任，都会使学生感受到老师的关注。2.肢体语言：温柔的手势、夸张的动作，这些都会促使学生进行自我修正，提高练习信心。如：翘起大拇指或用手指打成“OK”。
　　在小学英语教学过程中正确运用体态语言评价，将能大大增强学生学习的自信心，活跃课堂气氛，更让学生的行为与老师的期待形成一个不断进取的良性循环，这种情感气氛的良性循环对教学无疑是非常有利的。
　　

四、日常评价

　　日常评价是指对学生进行日常学习记录，包括作业记录、课堂表现记录、测验成绩等。作业记录除记录家庭作业的成绩（多用等级）或评语外，每学期还可以分阶段收入几份学生认为比较满意的作业样品，并且可以在学习小组内说明为什么选择这份作业，它是如何完成的。这样可以使学生对好的学习策略进行反思和交流。课堂表现记录主要是教师对学生完成课堂教学活动的评价记录，如在问答、朗读、游戏、比赛、会话等活动中获得的奖品。奖品的积累培养学生学习英语的兴趣。这样学生可以对自己每个单元与上一个单元的表现进行对比，推动自己不断进步。
　　

五、终结性评价

　　终结性评价一般分为“口试、听力和笔试”。口试是学生语言综合运用能力的体现，也是推动学生加强口语表达能力的一个动力。
　　口试评价在于推动学生口语的提高和发展，所以评定标准宜宽不宜细，宜粗不易精，宜简不易繁。
　　其次，口试形式上，可以根据学生所学进行归类、汇编，然后以模仿、自由交谈、唱英文歌、看图说话、听音做动作、朗读、小品表演、师生问答、概括大意等形式对学生进行口试。但在口试时，一定要注意保持学生兴趣，使学生享受到成就感，这样才能刺激小学生继续学习和发展。
　　总之，多元化的评价，不仅能使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，推动学生综合语言运用能力的全面发展，还能使学校及时了解新课标的执行情况，改善教学管理，推动英语课程改革的不断发展和完善。