高中英语课堂互动教学的几点做法论文

2095-3089（2013）07-0107-01
　　在英语听说课堂教学中，教师应该多给学生在课堂内提供练习听说的机会，推动教学互动。笔者结合教学实践，谈谈在高中英语教学中进行互动教学的几种做法。
　　

一、在故事竞猜中进行互动

　　运用提问互动，游戏竞猜的策略将听说结合起来，可以使学生在游戏中愉快地学习，在听故事中进行深思、提问、竞猜，从而在愉快的游戏中无形中提高口语和听力。比如说，学生普遍缺乏对外国科学家的了解，并且一听到科学家，他们就觉得很枯燥，没劲。于是笔者就在网上查找了大量有关中外科学家的奇闻轶事。在导入课时，笔者先做一个示范，介绍某位科学家的事迹，让学生根据老师对科学家的描述猜猜“我是谁”。同学可以一边听描述，一边进行提问，比如说，有关苏步青的介绍：He was a famous scientist majored in mathematics. Then he studied in Fudan University in 1952. At the age of 17， he went to Japan to study. He was very diligent at study. Once he asked the teacher a maths problem. The teacher just introduced a book to him instead of telling him the answer directly. But the book was written in German. He could only understand Japanese， English and French at that time. Then he spent half a year in studying German by himself and could read the book by himself. He was so excellent a student in that Japanese University that this professor married his forite daughter Songbengmizi to him. He died early this year.有同学在听到了He was a famous scientist major in mathematics.以后，马上就提问，Is he Chinese？ 教师回答，Yes.在老师叙述完以后，又有学生提问，Does his name contain three Chinese characters？教师又回答，Yes.这时，马上就有同学说出是苏步青。接下来，将全体学生分为两大组，让他们先在组内讨论，将预习时搜集到的科学家的资料整理起来，然后按照老师所做的一样，一个组描述，另一个组提问，大家一起来竞猜，看那一个组猜中的最多。
　　在教学最后一个环节，老师设计了几个理由，让学生总结为什么这些科学家能够科学家，当一名科学家具备怎么样的基本素质，他们的成功之路都有什么共同点？然后让学生分组进行讨论回答。学生都能很好地总结出来。这样一节课下来，既使全体学生了解科学家们不平凡的成长历程，同时又让他们进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。而在这个过程中，更的是学生描述的同时就训练了自己的口头表达能力，而进行猜测的同学就在无形中进行了听力训练。
　　

二、想象，在续写课文中进行互动

　　运用现有教材进行造句、编故事；缩写（说）、改写（说）、续写（说）课文；对课文中人物或事件的评论等。通观高中英语各册教科书中的课文内容，可以发现有不少课文的结尾并非是情节与内容的完全终止。有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，给人留有充分想象的余地。课文续写恰到好处地起到了这种作用，为学生提供了完善情节、延续故事的操练机会。在学习这些课文时，教师可以诱发学生开展“接着想象”。
　　利用课文信息的含糊和模棱两可，让学生充分发挥自己的想象力，给文章添加一个全新的，但是又合情合理的结尾。续写课文，学生加深了对课文的认识，培养了创新思维，激发了学习动机，发展了创造能力。学生在这样的活动中不仅锻炼了他们的听说能力，而且还拓展了他们的想象力。
　　

三、拓展知识，在报刊阅读汇报中进行互动

　　在信息爆炸的时代，学生的知识面和词汇量在英语教学中就显得尤为和突出。《国家课程标准》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。”
　　报刊杂志的信息既新又快，英语文化教学资源十分丰富。报刊阅读是学生获取信息与知识的来源，是培养语感、扩大词汇量、了解英美文化、把握时代脉搏的途径。让学生及时阅读大量报刊杂志，除了有效提高学生的英语阅读能力，还可以促使他们积累相关的文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识，培养其跨文化交际意识和能力。如：我引导喜欢体育的学生利用网上资源，阅读最新体育动态、体坛快讯，寻找中国在历届奥运会的经典镜头，跟踪自己偶像的最新动态等。然后利用午自修让学生进行交流、汇报。这样不仅有助于调动他们自主学习的积极性：负责读报介绍文章的同学锻炼了自己的口语能力，而听的同学也锻炼了自己的听力，而且在这样的活动中，学生能够更多地了解中国体育成就，增强民族自豪感，激发他们爱祖国，爱体育，爱学习的热忱，实现情感教育目标。
　　现在的教学提倡在教师指导下的学生自学。因为学生一般都喜欢寻求自己感兴趣的新知识以满足求知欲，所以，自主性读报便为学生提供了去寻找自己感兴趣的话题，去追自己喜欢的明星的机会。每个同学都有自己的体育偶像自己热衷的体育项目，并对他们有着多方面多层次的了解，这样就在同学之间形成了信息的差异。自主阅读报刊，然后在班级用英语进行交流，共享，就能将各种不同的信息在班级内传递，在扩大学生知识面，丰富学生业余生活的同时，也使得学生的听说能力得以提高。