新课程下高中英语课堂有效教学的深思论文
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最后更新时间:2024-02-25
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【摘 要】在高中英语课堂教学中，教师切实贯彻新课程标准要求，推动学生综合能力的提升，达到有效教学的目的。本文对此进行了分析研究。
【关键词】新课程；高中英语；有效教学
在高中英语课堂教学中，教师切实贯彻新课程标准要求，以兴趣为支点，以实践为平台，以任务为基础，以交际为目的，从学生实际出发，围绕课程教学，给学生创造更多自主学习、深思探究以及交流讨论的机会，推动学生综合能力的提升，达到有效教学的目的。
以语法教学为例。语法知识是英语教学的内容之一，但相对枯燥。为了给语法教学增添趣味，调动学生学习积极性，让他们有效记忆语法规则，教师可灵活运用琅琅上口的口诀、顺口溜、故事等形式总结归纳语法知识点。如教学复习名词变复数这一知识点时，教师可编写趣味小故事，将相关情况串联起来，让学生加深记忆。譬如以“o”结尾的名词变复数，包括如下情况：①加 -s ，以故事连接有关情况，如在一个长满了烟草 （tobacco） 和竹子 （bamboo） 的动物园 （zoo） 的工作室 （studio） 里，一架五十千克 （kilo） 的钢琴 （piano） 上摆放了一张收音机 （radio） 的照片 （photo） 。②加 -es ：一些以土豆与西红柿为食的黑奴成了英雄。A few Negroes who live on potatoes and tomatoes he become heroes.
另外，在高中英语教学中，教师还给学生提供自主体验的机会，创造活用知识的实践平台，如角色扮演、情境对话等。例如：教学Module 1 Unit 1 School life时，在Word Power环节，教师可结合教材组织“导游解说”的实践活动，让学生在亲身体验中学习与巩固英语短语。即请学生当班级“英语导游”，带 “游客”（全班同学）“游览”校园“风光”，全程英语解说，自校门口到教学楼、教师办公室、学生宿舍、图书馆、操场等。然后“游客”可提出理由，比如If we are at the Dormitory Building， which is the quickest way to Teaching Bui ding？ Which is the quickest way to Office Bui ding？等等。这样，既营造了开放愉悦的学习氛围，也增强了学生实践体验，更提高了学生知识运用能力。
如教学Unit 3 Science versus nature Reading-The Perfect Copy（1）时，教师可开展任务型阅读教学。在教学之前，要求学生收集有关克隆技术的图文资料，课堂上相互交流，这样，可训练学生收集与整理资料的能力。与此同时，利用视频、图片等形式简介背景信息，可激活课堂氛围，为本课学习做好情绪、情感的铺垫。在阅读教学中，布置阅读任务，引导学生自学探究。任务1：速读。要求学生阅读课文，回答有关理由，如What was the name of the first cloned mammal？等。这样，可训练同学们把握文章脉络与文章大意，强化信息获取能力，形成阅读技巧。任务2：精读。①仔细阅读课文，完成判断正误题目。该任务的目的在于训练同学们深入理解课文，学会抓住细节。②认真阅读课文，找出pro- or anti-cloning的理由。这一任务训练，可让学生学会抓住文章的主要观点，学会有效整合文本信息。
③完成如下表格。（目的：训练学生们怎样深入课文，怎样清晰表达观点，并渗透情感教育，让学生正确认识高端技术。）
另外，在高中英语新课程标准中提出，教师强化学生在人际交往中正确而得体地运用英语语言的能力。因此，在高中英语教学中，教师以交际为目的，强化口语教学，多种途径提高学生口语表达能力、跨文化交际能力。如组织丰富多彩的交际训练活动，唤起学生开口说英语的热情。比如围绕单元话题，引入生活实例，让学生有话可说，自由交流讨论；结合教材内容，创设具体交际情景，引导学生交际对话；利用游戏、竞猜、趣味故事、表演等策略实现师生交流互动；利用有关深思理由，引导学生互问互答，进行情境对话等。这样，可激活课堂氛围，调动学生参与意识，并培养学生合作精神。如教学模块1 Unit 2 Growing pains时，可利用看图编故事，进行口头表达训练。即引导学生们看教材中的图片，可自选一幅图片，同桌合作运用自己的话语讲讲与之相关的英语故事。而后联系类似的生活经历，说说自己和爸妈之间曾经出现的矛盾故事。这样，借助直观图片，可唤起同学们想象思维，诱导他们运用自己的话语表达，提高表达交际能力。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】新课程；高中英语；有效教学
在高中英语课堂教学中，教师切实贯彻新课程标准要求，以兴趣为支点，以实践为平台，以任务为基础，以交际为目的，从学生实际出发，围绕课程教学，给学生创造更多自主学习、深思探究以及交流讨论的机会，推动学生综合能力的提升，达到有效教学的目的。
一、以兴趣为支点，以实践为平台
任何课程教学中，教师都以兴趣为支点，组织丰富多样的教学活动，打破一板一眼的周而复始的教学，唤起学生积极情感与思维。同样，在高中英语教学中，教师从学生兴趣爱好出发，精心设计课堂活动，优化教学过程。如精心导入，唤起学生学习热情；幽默教学、情感教学，使知识学习更具趣味，激发学生强烈学习；巧用视频、录音、图片等多媒体手段，营造生动、视听融合的学习情境，引发学生学习情绪。以语法教学为例。语法知识是英语教学的内容之一，但相对枯燥。为了给语法教学增添趣味，调动学生学习积极性，让他们有效记忆语法规则，教师可灵活运用琅琅上口的口诀、顺口溜、故事等形式总结归纳语法知识点。如教学复习名词变复数这一知识点时，教师可编写趣味小故事，将相关情况串联起来，让学生加深记忆。譬如以“o”结尾的名词变复数，包括如下情况：①加 -s ，以故事连接有关情况，如在一个长满了烟草 （tobacco） 和竹子 （bamboo） 的动物园 （zoo） 的工作室 （studio） 里，一架五十千克 （kilo） 的钢琴 （piano） 上摆放了一张收音机 （radio） 的照片 （photo） 。②加 -es ：一些以土豆与西红柿为食的黑奴成了英雄。A few Negroes who live on potatoes and tomatoes he become heroes.
另外，在高中英语教学中，教师还给学生提供自主体验的机会，创造活用知识的实践平台，如角色扮演、情境对话等。例如：教学Module 1 Unit 1 School life时，在Word Power环节，教师可结合教材组织“导游解说”的实践活动，让学生在亲身体验中学习与巩固英语短语。即请学生当班级“英语导游”，带 “游客”（全班同学）“游览”校园“风光”，全程英语解说，自校门口到教学楼、教师办公室、学生宿舍、图书馆、操场等。然后“游客”可提出理由，比如If we are at the Dormitory Building， which is the quickest way to Teaching Bui ding？ Which is the quickest way to Office Bui ding？等等。这样，既营造了开放愉悦的学习氛围，也增强了学生实践体验，更提高了学生知识运用能力。
二、以任务为基础，以交际为目的
在高中英语课程标准中，提倡任务型教学模式，要求教师引导学生自主感知、实践体验、合作探究等学习方式，运用所学英语知识完成听说读写等任务，从而提高语言运用能力。另外，由高中新教材看，编排了Task 板块，围绕单元话题，设计了系列活动，要求学生独立或小组活动形式，完成有关学习任务，提高听说读写的综合技能。所以，在高中英语教学中，教师可开展任务型教学，以任务为基础，诱导学生自主学习与探究，自主总结与归纳，自主评价与反思。如教学Unit 3 Science versus nature Reading-The Perfect Copy（1）时，教师可开展任务型阅读教学。在教学之前，要求学生收集有关克隆技术的图文资料，课堂上相互交流，这样，可训练学生收集与整理资料的能力。与此同时，利用视频、图片等形式简介背景信息，可激活课堂氛围，为本课学习做好情绪、情感的铺垫。在阅读教学中，布置阅读任务，引导学生自学探究。任务1：速读。要求学生阅读课文，回答有关理由，如What was the name of the first cloned mammal？等。这样，可训练同学们把握文章脉络与文章大意，强化信息获取能力，形成阅读技巧。任务2：精读。①仔细阅读课文，完成判断正误题目。该任务的目的在于训练同学们深入理解课文，学会抓住细节。②认真阅读课文，找出pro- or anti-cloning的理由。这一任务训练，可让学生学会抓住文章的主要观点，学会有效整合文本信息。
③完成如下表格。（目的：训练学生们怎样深入课文，怎样清晰表达观点，并渗透情感教育，让学生正确认识高端技术。）
另外，在高中英语新课程标准中提出，教师强化学生在人际交往中正确而得体地运用英语语言的能力。因此，在高中英语教学中，教师以交际为目的，强化口语教学，多种途径提高学生口语表达能力、跨文化交际能力。如组织丰富多彩的交际训练活动，唤起学生开口说英语的热情。比如围绕单元话题，引入生活实例，让学生有话可说，自由交流讨论；结合教材内容，创设具体交际情景，引导学生交际对话；利用游戏、竞猜、趣味故事、表演等策略实现师生交流互动；利用有关深思理由，引导学生互问互答，进行情境对话等。这样，可激活课堂氛围，调动学生参与意识，并培养学生合作精神。如教学模块1 Unit 2 Growing pains时，可利用看图编故事，进行口头表达训练。即引导学生们看教材中的图片，可自选一幅图片，同桌合作运用自己的话语讲讲与之相关的英语故事。而后联系类似的生活经历，说说自己和爸妈之间曾经出现的矛盾故事。这样，借助直观图片，可唤起同学们想象思维，诱导他们运用自己的话语表达，提高表达交际能力。
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）