对高中英语小组合作学习的与反思论文

【摘 要】我国施行改革开放、加入世界贸易组织，英语的性逐渐突显出来，高中生作为祖国未来的接班人，其对英语知识的掌握情况能够在一定程度上影响我国的未来发展趋势，由此可见，高中英语教师任重而道远。经过实践探索，小组合作学习的方式能够在很大程度上推动高中生英语水平的提升，本文对小组合作学习进行简单介绍，指出其中存在的理由，并提出一些倡议，希望可以推动我国高中英语教育事业的发展。
　　【关键字】高中英语 小组合作学习
　　我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提升，各项事业都在逐渐与世界接轨，作为建设未来祖国的主力军，高中生对英语的掌握情况对我国未来各项事业的发展都起到至关的作用，如何进行有效的高中英语教学已经广大英语教育工作者研究的课题。笔者将在下文中结合自己几年的教学经验对英语小组合作学习进行探索，对其中存在的理由进行反思，有不足之处，还请指教。
　　

一、剖析英语小组合作学习的含义与特点

　　小组合作学习，顾名思义，指的就是学生在其小组团体之中进行明确分工、互帮互助，最终完成学习目标的学习活动。开展小组合作学习的目的就是这一特殊的学习模式，有效减轻学生的心理压力，推动学生积极的参与到教学活动当中，归还学生的主体地位，最终提高学生的英语成绩。笔者认为，英语小组合作学习具有以下几个特点：，小组合作学习突出强调了小组活动这一教学主题，在实施的过程中更加注重的是伙伴之间的相互配合、相互帮助；其次小组合作学习是一种目标导向活动，可以将学生之间个人的竞争巧妙的转换成小组之间的竞争；最后，小组合作学习的教学进度等仍然是由教师进行设计、安排的。
　　

二、剖析英语小组合作学习中存在的理由

　　

1.英语小组合作学习组织的严密性有待加强

　　小组合作学习突出强调的是"合作"和"探索"，如果高中英语教师不能使学生的自主学习过程中体现出合作与探索，那么必将导致小组合作学习一种装饰。现阶段，有英语教师在进行学生分组时存在盲目性和随意性，学生参与情况也不理想，造成小组合作学习只是流于形式。举个例子：当学到Unit1 Lifestyle时，教师可以会提问：How about your lifestyle？ 学生就会前后桌四个人分成一组进行探索。有英语教师认为，合作学习只要以小组的形式进行，学生就会自觉的参与讨论，因此，教师就会随意的将前后左右分成一组，谈论完成一些任务，然而，并没有充分的考虑到每个学生的特点，以及是否适合这样的分组形式。
　　

2.英语小组合作学习的评价机制不够合理

　　虽然小组合作学习强调的是合作二字，但是在合作的过程中也会出现竞争，因此，建立科学的评价机制能够在最大程度上保证合作学习的有效性。举个例子，学习Unit1 Lifestyle时，T： I am sure everyone likes to talk about his or her lifestyle. I like talking to friends on the Internet， going shopping and watching movies with friends when I he time. what about you？ 之后，教师可以组织学生对本段文章进行背诵，以便应用于日后的作文当中，几分钟之后，T： Now which group will try？ Let us see which group will recite best.每个小组就会派出代表进行背诵。当学生完成背诵后，教师一定要及时进行评价，小组活动开展较为顺利的小组要予以表扬，当小组活动出现理由时教师要及时予以纠正和帮助。然而，在实际的教学活动中，教师只是出于观望状态，并没有真正融入到学生的学习氛围中，对小组合作学习成果的评价也不尽合理，容易打消学生的积极性。
　　

三、如何开展有效的英语小组合作学习活动

　　

1.充分发挥教师的主导作用

　　英语小组合作学习是新产生的事物，没有经验可以借鉴，只能摸着石头过河，在实践中不断探索，因此，高中英语教师绝对不可以放松警惕，将课堂全部交给学生，一定要充分发挥自身的主导作用。，小组合作学习的内容及进度一定要由教师掌控，切不可完全学生的兴趣和心情进行；其次，教师一定要对各个小组内部进行观察，帮助小组进行正确、合理的分工，还有就是教师一定要善于把握课堂讨论的度，不能使小组讨论变成毫无的争吵。
　　

2.建立科学的评价机制

　　每个人都渴望它人的认可，高中生对其的渴望尤其强烈，因此，建立科学的评价机制是开展英语小组合作学习的基本保障。教师可以的建立小组竞争机制，在一段时期内进行检查、评比，对于小组学习活动开展较为顺利、进步较大的小组及时进行肯定与表扬，对于小组学习活动存在理由的小组及时进行纠正与帮助。不仅如此，在对小组进行评价时，也要充分考虑到小组中个人的表现，对于积极参加活动、表现突出的个人要予以表扬，并在小组内部树立榜样，激发组内竞争，在最大程度上调动学生的积极性。
　　参考文献
　　[1]杨益红.合作学习减少两级分化的有效尝试[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）
　　[2]吕燕.论合作学习的六要素--以课堂展示为例[J].科教导刊（上旬刊）
　　[3]刘艳，刘媛媛，刘浩.浅析中学英语合作学习中存在的理由及改善策略[J].现代教育科学