农村高中英语教学中学生主体地位的体现论文

摘 要：本文旨在说明课程改革的不断深入，英语教学更加强调学生的学习方式，让学生课堂教学的主体，教师应该更新观念，及时做好角色的转换，明确认识新课改理念下教师与学生之间的关系。
　　关键字：新课改；英语教学；学生；主体地位
　　一、引导学生学习与教材结合起来，质疑所学知识
　　教材是课程的核心，新课改的逐步实施，英语新教材的投入使用，注意到在新教材的使用过程中，由于教师受传统教材束缚，认为从头至尾把书教完才算完成了教学任务，从不根据情况做出更改，更谈不到有所质疑，从而做了教材的“奴隶”，而新课改则将教材定位于指导学生学习，而不再是规范教学，因此，教师应从“教教材”转向引导学生“用教材”，根据学生的具体情况，灵活创造地使用教材，做出相宜的裁剪、加深、拓宽，力求达到最大的教学效果。“学起于思，思源于疑”，学生自己观察有时会对教材提出质疑，这时教师就该顺势引导学生，挖掘他们的潜能，拓宽他们的知识面。
　　

二、指导学生与教师结合起来质疑语言知识

　　波利亚曾说过，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，师傅领进门，修行在个人，个人的发现理解最深，也较容易识记并掌握其中的规律、性质和联系。以往教学中大教师“一言堂”，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附性；少个性化的学习，多系统的学习；少挖掘潜质的学习，多注入知识的学习。而在新课标改革过程中，教师要学生遇疑好问，善于探索，不要浅尝辄止，使学生对已明白的事物养成继续探索的习惯，永不满足，这才能充分激发学生的好奇心和内在的创新。如此一来，在英语教学中，学生也会常有与教师不同的观念，使教师始料未及，这时教师要有一定的教育智慧，掌握教育时机，利用学生思维的积极性促其不断发展进步。
　　三、引导学生与学生合作起来超越自我，共同学习和进步
　　教学实践证明，每个学生都想做个好学生，教育所肩负的责任就是实现学生的这个愿望，高中生正处于青少年的发展时期，他们有与人交往，表现自己的心理特征，因此，在学生自主探究学习的过程中学生们合作、交流，协调一致，教师要为学生提供思维摩擦和交流的环境，为学生的学习搭建更为开放的讨论舞台，从而使学生在独立深思的基础上集体合作，有利于思维的活跃。