大学英语写作能力的训练论文

【摘要】英语写作在大学英语教学中并未受到，受到大学英语四、六级考试的影响，对自己的写作能力的培养训练并没有花太多时间，这些都导致学生在考试时在此失去的分数，学生因此而没有过四、六级的大有人在，写作困难已大学生提高自己英语能力的拦路虎。因而加强大学生英语写作能力的训练，提高写作能力势在必行。在此情况下，作者对大学英语写作能力的训练的探究，提出了以下策略和策略。
　　【关键词】大学英语 写作能力 训练 策略和策略
　　，许多大学生为了过英语四、六级拿到在做选择题上花了大量的时间，导致他们写作能力普遍都，因写作能力低扣分多导致没过英语四、六级的大有人在。另一方面，作为非英语专业的必修课，大学英语每周只安排四节课，这就导致写作方面就因教学内容较多且考虑到听说的教学被老师忽略了，因而不能系统而完整的指导和训练学生的写作。在高校方面也并未将其作为一门单独课程开设，但加强大学英语写作能力的训练，提高学生综合运用英语的能力还是很。
　　

一、英语写作训练涉及的方面

　　1.英语写作基本功方面。众所周知，扎实的语言基本功就是提高英语写作水平的条件。语法运用、布局谋篇、措辞造句这三大方面就是写作基本功，其中最基本的就是语法运用、措词造句。语法基础差，措辞造句水平低是对学生作文审查时经常发现的现象。其中时态、单复词、主谓一致、关联词搭配语态等错误是其中主要的体现。除此以外，字母大小写、标点符号、移行、单词拼写等这些错误也是英语写作的主要错误方面。这些错误最基本的，而这些最基本的错误也是考试时写作方面错误的主要理由所在。在教学中可以将写作练习训练分为三个阶段，初级阶段、中级阶段、高级阶段。初级阶段时，上课认真听讲，下课自主对基本语法进行熟悉和学习，提高自己的语法基础，等到措辞造句练习一段时间后开始训练，强化的训练使大学生对这方面的错误慢慢转变，这方面消除以后再对段落和篇章阶段写作进行训练。训练逐步提高大学生写作能力。
　　2.以读查抄袭率方面。写作作为语言输出同会话一样足够的语言输出来丰富自己的语言库存。稀少的阅读量和语言输出在英语写作时大学生无法下手，大脑空白的主要理由，因而提出了“多读”的大学英语写作原则。读大量的文章，丰富自己的阅读量，才能在写作中下笔如神。因而要多读书，读好书。教师在教学中要慢慢地扩大大学生的阅读量，背诵范文来提高学生的鉴赏能力，进而写出好的文章，老师对好的例句的讲解来提升大学生对句子的应用。当然，为了达到读写结合，以读查抄袭率的目的，教师可以在教学中对范文的讲解将写作方面的分析方式传授给学生，在没人注意的情况下让学生受到写作训练，这样不会使他们在学习中感到枯燥进而左耳朵进右耳朵出，不知不觉中提高他们的写作能力。
　　3.课外练习方面。因每周大学英语上课时间少，课余时间多，大学生因此将花费课余时间来进行写作的训练。毕竟老师在课上不可能教授的东西，这就使得课外大学生提高自己英语写作能力的有效途径。在写作训练中，采取不同的方式，如早自习背诵英语课本文章、单词，课余时间看英汉双幕电影，看英文小说等。
　　

二、写作训练可以采取以下策略

　　

1.写作练习方面。

　　（1）写作练习定时进行：写作水平的提高长时间的积累，不可能一下就提起来了。定时写作就是最方便的策略，可以以日记记载的形式进行英语写作练习，这样长时间写作水平将会提高。
　　（2）建立范文库：模仿是英语写作成功的必经之路，因而，建立一个规范的范文库是的，可以对好的英语范文的摘抄来丰富，这样可以摘抄来了解不同的写作方式和风格来丰富自己并范文库的建立来丰富自己的写作基础。
　　2.文评改的要求方面。近年来，学生只注重评改的分数而忽略了老师在上面书写的评改意见。老师在评改中花费的太多的精力，期望写作来提高他们的写作能力，然而学生却对此忽略不见。因而，老师要使用不同的策略来转变这种现象，因而老师可以采取以下策略来批改学生作文：
　　（1）自改自批：学生在写作时忽略单词语法的正确与否，因而，自己改自己的文章，自己发现其中的理由，这样可以加深大学生对自己基本错误的认识，从而减少这种错误。
　　（2）同学互评：让同学们互相交换文章修改，这样一方面提高了他们的兴趣度，也可以使他们在修改中遇到理由时讨论来解决，这样一方面可以使他们的思路开拓，另一方面可以讨论加深对基本错误的认识。
　　总之，大学生英语写作能力的提高是老师与学生共同的事，高校要转变不英语写作的现象，加强对学生英语写作能力的训练，为大学生英语写作能力的提高而努力。
　　参考文献：
　　[1]张艳红.大学英语写作教学的动态评价研究[D].上海外国语大学.2012（08）.
　　[2]周领顺.试论大学英语写作模式的改良[J].福建外语.2002（12）.
　　（作者单位：武汉纺织大学外国语学院）
　　编辑/张俊英