大学公共英语模块化课程开发与应用模式论文

摘要：根据高等院校学生英语学习基础薄弱的目前状况，结合未来社会对高等人才的要求，研究者从理论基础、模块化教学的内涵、实验流程等进行分析，提出了对高等公共英语教学进行模块化教学的检测设，并实践，试图解决现实理由的主要策略。
　　关键词：大学英语教学；模块化；教学体系设计
　　中国分类号：G642文献标识码：A
　　引言
　　目前，由于高校扩招、办学供需双方信息不对称、社会上对高等教育存有偏见、高等教育本身发展的不平衡性等理由，不仅造成高等院校教育生源相对不足，而且也带来生源文化程度的参差不齐和整体素质的下降。大学公共英语教学中，学生英语学习效果差、教师教学效率差是比较普遍的现象。
　　本文试图将成熟的模块化教学融进学生的专业学习情境中去，构建合理的大学英语教学模块，并用行动研究法来验证它的实效，使学生真正能够学以致用，提高学生英语实践和应用能力；使教师能够自我完善，提高专业技能；并探索将公共英语从普通基础课程转变为"功能性"课程的途径、模式与策略，从而推动大学英语教学改革，解决公共英语教学与学生专业培养目标的衔接与溶通理由。
　　

一、目前状况分析

　　1.1 教学状况：学生英语学习整体效果差、学生对英语不感兴趣，没有信心，甚至想放弃英语学习；教师教学效率差，老师也想尽办法，在原有的模式下，找不出合适的策略有效地转变这种目前状况。
　　1.2 培养的学生水平状况：原来的英语教学，侧重基础英语的教学，和专业没有充分结合。进入具体岗位后，没有能力进行和英语有关联的工作，也没有提升的基础。
　　1.3 用人单位需求：在经济全球化的形势下，我国亟须培养既懂专业又有一定的专业英语应用能力的复合型人才，做一些涉外商务活动，诸如书写商业信函，进行口语对话等交流活动。
　　1.

4 理由：

　　1、学生基础差，进入大学还没有掌握基本的英语学习策略；
　　

2、没有相应的实用教材；

　　3、国内各高校出的教改教材，偏难，学生层次不一，没法大面积普及教学。学生学不会，老师没法教；
　　4、教师的行业素质不够，没有各学科的专业知识，没法和专业结合；
　　

5、教学和科研脱节，不能形成运用；

　　6、学生没有正确的认识：如：哪类资格考试真正适合自己？应该学什么？将来就业真正什么？[1]
　　综上分析，高等教育无论从课程设置、教材选用、教学内容、教学策略和考核评价等方面已经无法满足现代社会的发展和市场的。在此前提下，英语教学在更新观念、更新内容、更新体系等方面进行一系列的改革已迫在眉睫。
　　

二、理论基础

　　2007年7月教育部颁布的《大学英语课程教学要求》，较之2004年试行版的《教学要求》在听说能力训练、专业英语学习、学生自主学习能力培养等方面都有突破和创新。英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际。英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。[2]本课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性的内在要求。因此，设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。
　　课程设置要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低的学生，又要为基础较好的学生创造发展的空间；既能帮助学生打下扎实的语言基础，又能培养他们具有较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们各自不同专业的发展。
　　近二十年来国外涌现出一系列的教学模式，我国学者也对其进行了介绍和分析。其中模块式技能培训是一种较为先进的培训模式。它以现场教学为主，以技能培训为核心。因其具有灵活性、性、实用性、直观性等特点而在许多国家了广泛的应用，同时也受到教育理论工作者及各类高等院校越来越多的关注。这些教育模式的共同特点主要表现为（1）教育过程强调行为模式的完整性；（2）以能力为基础的职业活动模式；（3）以学生为中心；（4）教师是教学监督者；（5）过程性评价和终结性评价相结合。[3]模块化课程教育模式在国外理论研究和实践应用都较为成熟。
　　近几年我国职教界汲取国外发达国家职业教育的成功经验，结合我国国情与校情，设计了的一种宏观的模块化教学方案。从理论上将这种模式与高等教育培养目标相吻合，并且在个别高等院校取得了一定成效。2006年11月，教育部、财政部联合发布了《关于实施国家示范性高等院校建设计划加快高等教育改革与发展的意见》，同时教育部又出台了新的高等教育人才培养评估方案，按工学结合要求评估其办学方向与创新建设成果。这极大地推动了我国高等教育培养高技能实用人才的进程。在英语教学上的运用是二十一世纪以后学者热点讨论和研究的话题。大连东软信息学院的一体化英语教学体系和《新职业英语》的结合共同开发系列高等教材[4]，为提供了宝贵的经验。但目前国内的英语教学模块设计，教学设计中虽写入了模块内容，但只是按模块化思路编写了能力模块要素，而实质性的课程安排、计划进度表、实际工作过程，仍是模仿原有形式，与传统教学计划的差别仅仅是增加了模块图表，并将所学课程分别划入了不同的能力模块而已。这与实际上的模块教学相差甚远。而且由于目前国内市场上还没有一套成型的系列配套教材，同时受教师观念陈旧，教师行业素质不够，学生的接受程度等理由的制约，这方面的研究都流于形式，没有真正形成应用。
　　如何利用模块化教学模式把基础英语与专业英语更好结合，更好实现"实用为主""够用为度"的要求。本文于此为出发点，探索更好地利用模块化教学模式，进行的一个实验性教学和实施效果论证的具体研究。主要特色为：分解不同岗位群对学生英语应用能力的不同要求，从公共英语教材中选取的再增加专业内容，自编具有模块化教学特色的系列教材，创设不同的专业情境对学生进行公共英语教学改革，架设公共英语教学与学生专业培养目标之间的"桥梁"。