如何提高农村初中英语整体教学水平论文
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最后更新时间:2024-04-20
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【摘要】在教学上，如何提高教学质量，如何做才能有利于体水平的发展，是现在教学的关注点。那如何提高农村初中学生的英语整体水平呢？防止两极分化呢？本人结合自己的实践，谈四方面粗浅的看法：一、教师要强化学生的“情感意识”；二﹑激发学生的学习兴趣；三﹑人人学有所获；
本人在农村初中执教英语多年，教过译林版﹑人教版﹑牛津版。三个年级带了几轮，虽没有什么经验可言，但在与学生的朝夕相处中，就如何提高农村初中学生英语整体水平，全面实施素质教育，结合我自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。
初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的理由之一，尤其是农村学生，所处信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，父母接受教育有限，对英语不够，两极分化严重，影响整体水平，为了预防这种目前状况，本人觉得应该这样做：
一﹑加强情感教育：英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一个情感活动过程。情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。要让学生在获得知识﹑解决理由的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果拥有美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，学习英语并且一定要学好英语。其次教师要对学生的情感投入。日常教学中许多细微之处对学生科学引导﹑热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心和对自己的关怀，时刻感觉到老师在关注自己。使之“亲其师，信其道”，这样师生之间产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的求知欲，有厌学转化为好学﹑爱学﹑乐学。同时注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。要特别注意遵循“表扬+批评” 的原则，避开批评与训斥。不放松任何一个学生，关注学生，解决每个学生学习困难，为体良性发展创造条件。
二﹑激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机： 兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting.英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和策略会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又推动了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环，使教学活动顺利高效开展下去。对英语感兴趣是在这门科目上取得事半功倍的关键。如果教师一言堂，学生处于消极﹑被动的学习地位，无轻松和愉快兴趣可谈，从而导致两极分化，教学质量不佳。教师要寓教于乐，动静结合，学用结合，师生配合，活跃气氛激发学生兴趣。平时教学中要做到在学中用，用中学，在实践中满足学生的成功欲，提高每个学生的学习英语的兴趣。
三﹑注意个体，人人学有所得：因为有了个体差异，才有人不能适应英语学习中的选择性而被逐渐淘汰，从而形成英语学习中的特殊的，也是主要的两极分化。所以，在的学术水平下，仍可把个体差异看作是造成英语学习中分化现象的主要因素。注意个体，人人学有所得的教学操作策略，应是克服个体差异产生两极分化的一个力点。
人人学有所得的反面是，有的学生学无所得。其理由是，班级授课制只从全班大多数出发，教学活动中等水平的学生，忽视两头的 ，是优﹑差生的学习得不到满足。日子久了，优生变差，差生绝望，中间层也受影响而涣散﹑消沉，向差生靠拢。加上追求升学率也扩大了差生的队伍。所以注意个体的教学活动，力求照顾优﹑差生的，尤其是差生的。差生来自优生和中等生，在一定程度上反映学生群体的学习情况。群体学习好，差生就少。因此，注意个体的教学活动，落实于人人学有所得。 人人学有所得指全班每个学生在英语课上都能有点收获。尽管所获大小不一，但没有一无所获之人。哪怕极差的学生，只要感到每节课都有新的收获，就会获得一种成就感，从而由差变优。能否保证人人学有所得？只要有心，是可以办到。例如，在练习与作业中安排适应不同学生的内容，任其自选。每节课安排几分钟的自学，趁机辅导差生学会﹑学懂；测试之后不比卷面分数，而比提高率。许多方式都可以帮助不同的差生学有所得。教师不要对差生丧失信心和耐心，要采取性措施，保证他们学有所得，提高班级的整体教学水平。
四﹑教师具有较高的素质和修养 ：在实施素质教育的今天，教师既要有渊博的知识，又要有培养人和教育人的本领。在日新月异的今天，应该不断地进行知识的更新，补充新知识，绝不能满足“一桶水”的要求，而应该是一条泊泊流淌的小溪，一条奔腾不息的大河，做到一专多能，向多样化发展，才能适应新时代教育的要求。教师要有良好的人格修养，因为它对学生产生潜移默化的影响，学生若把老师作为心中的偶像，便有自觉学习，自主探索的和动力，从某种上讲，影响重于施教，这要求老师有较高的文化修养和高尚的人格。新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。身为英语教师，应承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以自学、函授等多途径来提高自己的专业知识。教师还应经常各种渠道以口头和书面无记名的形式收集学生的反馈意见，来调整自己的教学方案；经常与同行进行交流，实行经验共享：教研室“送教下乡”的活动来我市开展，老师们可以不失时机的去听，学习宝贵的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就努力学习来提高自己，使自己学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。
总之，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习策略的指导。英语老师做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切 配合，齐抓共管，我敢肯定地说，提高学生的整体水平一定会是辉煌的、可喜的。
参考文献：
①英语教学法（双语版）
②新课堂（英语）
四、教师要不断提高自身素质和修养。
【关键词】整体 情感意识 两极分化 人人学有所获 激发兴趣 提高素质和修养本人在农村初中执教英语多年，教过译林版﹑人教版﹑牛津版。三个年级带了几轮，虽没有什么经验可言，但在与学生的朝夕相处中，就如何提高农村初中学生英语整体水平，全面实施素质教育，结合我自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。
初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的理由之一，尤其是农村学生，所处信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，父母接受教育有限，对英语不够，两极分化严重，影响整体水平，为了预防这种目前状况，本人觉得应该这样做：
一﹑加强情感教育：英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一个情感活动过程。情感调控的好，可以变被动学习为主动学习。要让学生在获得知识﹑解决理由的过程中亲身感受英语知识的广泛应用，以此激发学生的求知欲，让其产生肯定的学习情感，使他们认识到如果拥有美好的未来，且能更好的胜任以后的工作，学习英语并且一定要学好英语。其次教师要对学生的情感投入。日常教学中许多细微之处对学生科学引导﹑热情帮助，使学生切实感受到教师的爱心和对自己的关怀，时刻感觉到老师在关注自己。使之“亲其师，信其道”，这样师生之间产生情感共鸣，学生对英语课就会产生强烈的求知欲，有厌学转化为好学﹑爱学﹑乐学。同时注意批评的艺术和技巧，要维护学生的自尊心。要特别注意遵循“表扬+批评” 的原则，避开批评与训斥。不放松任何一个学生，关注学生，解决每个学生学习困难，为体良性发展创造条件。
二﹑激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机： 兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的场所之一，教师应try our best to make our classes lively and interesting.英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和策略会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又推动了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环，使教学活动顺利高效开展下去。对英语感兴趣是在这门科目上取得事半功倍的关键。如果教师一言堂，学生处于消极﹑被动的学习地位，无轻松和愉快兴趣可谈，从而导致两极分化，教学质量不佳。教师要寓教于乐，动静结合，学用结合，师生配合，活跃气氛激发学生兴趣。平时教学中要做到在学中用，用中学，在实践中满足学生的成功欲，提高每个学生的学习英语的兴趣。
三﹑注意个体，人人学有所得：因为有了个体差异，才有人不能适应英语学习中的选择性而被逐渐淘汰，从而形成英语学习中的特殊的，也是主要的两极分化。所以，在的学术水平下，仍可把个体差异看作是造成英语学习中分化现象的主要因素。注意个体，人人学有所得的教学操作策略，应是克服个体差异产生两极分化的一个力点。
人人学有所得的反面是，有的学生学无所得。其理由是，班级授课制只从全班大多数出发，教学活动中等水平的学生，忽视两头的 ，是优﹑差生的学习得不到满足。日子久了，优生变差，差生绝望，中间层也受影响而涣散﹑消沉，向差生靠拢。加上追求升学率也扩大了差生的队伍。所以注意个体的教学活动，力求照顾优﹑差生的，尤其是差生的。差生来自优生和中等生，在一定程度上反映学生群体的学习情况。群体学习好，差生就少。因此，注意个体的教学活动，落实于人人学有所得。 人人学有所得指全班每个学生在英语课上都能有点收获。尽管所获大小不一，但没有一无所获之人。哪怕极差的学生，只要感到每节课都有新的收获，就会获得一种成就感，从而由差变优。能否保证人人学有所得？只要有心，是可以办到。例如，在练习与作业中安排适应不同学生的内容，任其自选。每节课安排几分钟的自学，趁机辅导差生学会﹑学懂；测试之后不比卷面分数，而比提高率。许多方式都可以帮助不同的差生学有所得。教师不要对差生丧失信心和耐心，要采取性措施，保证他们学有所得，提高班级的整体教学水平。
四﹑教师具有较高的素质和修养 ：在实施素质教育的今天，教师既要有渊博的知识，又要有培养人和教育人的本领。在日新月异的今天，应该不断地进行知识的更新，补充新知识，绝不能满足“一桶水”的要求，而应该是一条泊泊流淌的小溪，一条奔腾不息的大河，做到一专多能，向多样化发展，才能适应新时代教育的要求。教师要有良好的人格修养，因为它对学生产生潜移默化的影响，学生若把老师作为心中的偶像，便有自觉学习，自主探索的和动力，从某种上讲，影响重于施教，这要求老师有较高的文化修养和高尚的人格。新课程能否顺利推行，一要看新课程的内容是否适合学生学习，即要有好的内容来吸引学生；二要看教师是否能胜任新课程，即要有好的教师来教学生。身为英语教师，应承担起自己的重任——用多姿多彩的课堂来吸引、感染学生，向学生展示英语教育应有的魅力，帮助学生了解世界和中西文化的差异，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。为此教师自身应不断“充电”才能有足够的能量释放给学生，才能适应新课改的教学要求。教师可以自学、函授等多途径来提高自己的专业知识。教师还应经常各种渠道以口头和书面无记名的形式收集学生的反馈意见，来调整自己的教学方案；经常与同行进行交流，实行经验共享：教研室“送教下乡”的活动来我市开展，老师们可以不失时机的去听，学习宝贵的经验和良好的个性品质来吸引学生、影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这种现象可以说在学校里是常有的。因此，教师就努力学习来提高自己，使自己学生心目中的榜样，进而使学生喜欢自己、喜欢英语课。
总之，要提高农村初中学生的整体水平，不是一日之功，教师付出大量的心血。在平时的学习过程中，每个环节都要照顾和帮助他们，要耐心细致地进行有效的学习策略的指导。英语老师做到与班主任、各学科老师、家长等各方面密切 配合，齐抓共管，我敢肯定地说，提高学生的整体水平一定会是辉煌的、可喜的。
参考文献：
①英语教学法（双语版）
②新课堂（英语）