初中英语单元复习课点线面教学的尝试论文

【摘 要】笔者结合教学实践，从点线面三方位（语言知识点巩固、课文内容的再现、单元概念图的提炼、综合语言运用的提升）阐述了单元复习课教学的尝试。
　　【关键词】单元复习课；点线面；语言知识点；课文内容；单元概念图；综合语言运用
　　

1. 理由的提出

　　学生觉得上复习课远没有上新课那样有劲。而且，学生做题的正确率始终不高。经过多年的复习教学摸索，笔者认为单元复习不是单一的内容重现，而是一个单元的复习，在对课文的内容再现的基础上，加深学生对语言知识的理解记忆，并形成一个清晰的单元框架。教材中最基本最容易混淆，最难消化的知识，教师帮助学生纲举目张。
　　

2. 单元复习课的构成

　　怎样在单元复习课中帮助学生巩固本单元所学知识，查漏补缺，又提炼单元框架，提高语言综合使用能力？就此，笔者在Go for it！ 九年级Unit5 It must belong to Carla. 尝试了点线面单元复习教学。即一节课由点——语言知识点的复习；线——课文内容的再现和单元概念图的提炼； 面——综合语言运用的提升。
　　

3. 点面线单元教学的实施

　　Go for it！ 九年级Unit5 It must belong to Carla. 的单元语言教学目标是学生学会使用情态动词表示推测的用法。学生的学习难点在于must/ might/may/ could /can't情态动词的使用。本单元复习，学生在使用must/ might/may/ could /can't情态动词进行推论的基础上，书面形式出炉一篇有关于推测失主的短文。这也是本单元的终极目标。
　　为了达到这些目标，本单元的复习课由以下构成：
　　（1）点的复习：语言知识点的复习。
　　点的复习是指词汇，词组句子和知识点的巩固复习。学生觉得最难的是词汇的复习。《英语课程标准（实验稿）解读》强调学生对词汇的认识，即词汇并不是单个的单词；强调学生在语境中理解词汇的。历届中考下来老师学生最大的感慨是词汇题。学生辛苦地记住了单词拼写，却不知在语境中的正确使用。所以在词汇这道题学生挫败感很强。这一点，笔者在本单元尝试让学生在一个篇章中练习听写单词。
　　The zoo is usually _1_ （吵闹的）. And there is always a lot of _2_ （噪音） and there is _3_strange ell in the _4_（风）. It's an _5_（海洋）of animals and people. Look， The tiger is_6_（举起）two big _7_（石头） with two _8_（手指）. An_9_（蚂蚁） is looking at the _10_（天空）.
　　这一篇文章的要求填写词汇均来自于本单元的黑体词汇。与书本中本单元的小区场景话题相似，笔者原创了一篇以动物园为场景的话题文章，学生会觉得很熟悉，特别是巧妙地把难懂的谚语用于描述动物园场景。但每个句子并非是简单的书上原句，都在特定情境中有所变化。既考查了单词在情境中的拼写运用，又考查单词短语，学生避开了死记硬背单词的现象。
　　（2）线的复习：课文内容的再现和单元概念图的提炼。
　　线的复习主要是指本单元课文的复习，凸显本单元写作的提纲或框架。
　　①课文复习。课文复习有图片再现课文法、问答再现课文法、表格再现课文法、填空再现课文法、关键词再现课文法等。笔者几乎每堂课必用的是关键词再现课文法。关键词再现课文法是指老师提供一些关键词，让学生激活课文内容。
　　与本单元的作文题目对照，最后的写作就不那么难了。这些课文激活的策略的目的为了巩固课文内容，最终为写作做铺垫。
　　②提炼作文提纲。提炼作文提纲是为作文提纲挈领，更好地怎么写作于写作。如九年级Uint 5的作文提纲为sth.→sb.→ make inference → reason
　　（3）面的复习。
　　经过点线的复习，学生水到渠成地可以完成本单元的中心任务——综合运用语言。综合语言运用的主要形式有讨论和写作。教师应当为学生提供尽可能多的运用语言表达的机会。比如就某个观点或话题进行讨论或辩论，不同意见的交锋，提高学生说理能力。
　　①讨论。为围绕一个情景展开讨论，教科书九年级Unit5sectionB3b给出Bell Tower的一个信息。让学生讨论小区里的人发现了什么，猜测他们可能认为是什么。学生讨论时要求用上本单元的句型和词汇It must/ might/may/ could /can't….和because， because of表达自己的观点，提高听说能力，同时为下面的写作做好铺垫。
　　②写作（家庭作业）。以上不同的教学活动不断再现语言知识，并使语言知识和话题内容的输入和输出交互进行，这样学生的头脑中就有了丰富的语言知识和内容储备。此时要求学生在一个比较真实的语境中把所学的语言知识综合运用到写作中，以书面表达的形式概括和提升本课时的复习内容。
　　

4. 结束语

　　经过笔者的实践，点线面单元复习教学能够帮助学生巩固本单元所学知识，查漏补缺，同时教师也能弥补在平时教学中的不足；复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能提高思维能力，提高分析和解决理由的能力，最终达成教学目标。但是在复习过程中也遇到一些理由。最大的理由就是备课量大，费时多。如果能在教研组中分配单元复习的备课任务，聚集教研组的集体智慧，那么单元复习的效率会事半功倍。
　　参考文献
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　　[4] 任李燕. 2011. 立足语境 设计语篇 强化语用——对一节语法复习课的分析与深思【J】.中小学外语教学（中学篇），（7）：28-32
　　收稿日期：2013-08-02