谈初中英语的词汇教学论文

【摘 要】现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界容量最大的语言，而且社会的发展、进步，新生词语不断涌现、扩大。新目标初中英语须掌握1047个单词，因而词汇教学令人头痛的一个难题，如何让学生有效掌握一个值得探讨的课题。
　　【关键词】新目标英语；新课程标准；初中英语；词汇教学
　　英国语言学家Wilkings曾说过： “Without grammar， very little can be conveyed. Without vocabulary， nothing can be conveyed.”（即，“没有语法，东西无法表达；没有词汇，什么东西也无法表达。”）《英语（新目标）》教材实行以来，我在初中英语教学中发现学生两极分化现象严重，好的学生越学越有兴趣，成绩拔尖，而不好的同学则自暴自弃，干脆不学。不少学生放弃英语的根本理由是：单词难记，容量太大，惰性，天天都要背，有的语感差，中文影响大，不会运用，表达能力差等。
　　单词教学包括教单词的拼读规则、结构规律，还要掌握它们的词义及词性，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应归纳、整理，在有限的时间、最大化地把单词教给学生，而且词汇要放在一定的语境里教，才能使学生能更好地掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。特别是这种农村中学的学生，他们接触英语的机会较少，学了如果没有较好的语言环境去运用，单词学了就很容易就忘掉。慢慢地，学生就对英语失去了兴趣。然而在已往的实际教学中，对于词汇教学我却比较不，认为词汇不花太多时间去教，只要教会学生去怎么读，知道它的意思，课后让学生自己去背，然后给学生听写就完成词汇教学。然而效果并不理想，学生对词汇读不出、拼不出，花的时间多但遗忘快，而且连常用词汇的基本含义也掌握不好，换个场合和搭配就不懂了。在听力训练时常因为不记得单词而听不明白，听起来耳熟却写不出；阅读时遇到生词时就无计可施，不会运用词汇知识去猜测词义，有的甚至查了字典也弄不懂，既影响阅读速度，又影响理解；在写作文时但由于词汇知识的缺乏，更由于缺少语言的运用训练，一提笔却没有神。
　　义务教育阶段七至九年级的学生求知欲强，记忆力好，特别是七年级的学生还保留着儿童时期精力充沛，勇于实践，不知胆怯的优点，而且有更强的理解力和自制力。因此，根据初中学生的心理特点，本人认为词汇教学及记忆可以下策略。
　　（1）从音标入手，培养拼读能力
　　由于小学英语讲究趣味性，听说能力，不书写能力，最的是不把它当作是一门主科，学生并不，因而没有背单词的习惯，成绩参差不齐。小学单词简单，词汇量也少，学生容易记，老师不音标教学。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，比如学生很容易拼错的两个单词foot和food，我提醒学生读音的区别在于最后一个字母，foot最后t同踢，因此意为脚，另一个自然就区别开了。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字，辅音相当于声母，元音相当于韵母。我每节课在教字母时都要结合音标让学生自己拼读，在中、在实践中学习。单词教学是一个渐进、反复的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣，克服对英语的畏惧心理。
　　（2）根据音节切割记忆单词
　　小学的英语单词量少，短且易记，学生掌握音节划分这种策略后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。如di-ffi-cult，in-tres-ting.
　　（3）运用语音知识记忆单词
　　记忆单词的一种有效的策略是运用语音知识进行记忆。英语中许多单词的读音是有规则的。语音基本知识，包括字母、音素和语音规则，如果掌握了这些语音读音规则，就能极大地提高单词记忆的效率。辅音字母一般都发字母本身的辅音，五个元音字母在开音节在发字母本身的音，另外r音节的ir，er，ur发/？誻：/，如bird，ruler，nurse.字母组合：ee、ea发/i：/，如meet，tea，tion发/？蘩？藜n/，如 station，ture发/t？蘩？藜/，如picture等等。
　　（4）运用构词法记忆单词
　　单词是由词根加前缀、后缀组成，每个词根和词缀一般都有一定的，且词缀有词性之分，学好词根、词缀有助于更加牢固地记忆单词。
　　1）名词变形容词：useful，helpful，healthy，rainy
　　2）形容词变名词：happiness，fairness
　　3）动词变名词：acttion，explanation，argument.disappointment
　　4）形容词变副词：carefully，happily，heily
　　5）表示否定的前辍：unhappy，unlucky，impossible，dislike
　　6）表示程度的前辍：supermarket，superman
　　7）合成词：notebook，classroom，schoolbag
　　（5）分类记忆单词
　　可根据个人习惯将单词分为学科类、动物类、植物类、鸟类、、服装类、衣食住行类，球类等等。分类记忆的优点是全面而又能触类旁通，运用起来得心应手。如七上Unit5球类：basketball，volleyball，baseball，soccer ball，tennis ball等，Unit12学科名称：Chinese，English，math，history，P.E.，music，art等。
　　（6）联想帮助记忆
　　孤立的单词不容易记住，联想可以使之化、生动化、系统化。例如，可以再联想一些单词的反义词、同义词、同音词、同形词等。如：由good想到bad，由long想到short，这是一种利用对立联想的记忆策略。利用归类法联想效果也很好。
　　（7）借助多媒体，进行图片、实物、歌曲、情感进行教学，增强记忆
　　如，在教时，我图片展示的情景教学策略。图片的展示，同时设计情景让学生操练，学生便很容易掌握他们的用法。如在教学八上身体部位名称时，借助歌曲《Head，shoulders，knee and toe》就容易记住了。
　　总之，教育部制订的《初中英语课程标准》教学倡议中指出，“教师应做到：引导学生结合语境，推测、查阅或询问等策略进行学习；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等策略，学习语言知识，感悟语言功能。”英语单词的学习及记忆策略虽然多样，但是，无论教师的策略有多好，有多丰富，最终还得学生的大脑去记忆。教师不可能像武打片里的大师那样，闭着眼睛运运功就把自己的知识输送给学生，也不可能像科幻片中那样给学生打一针，他们什么都会了。毕竟，学生才是学习的主体。没有他们的学，的教都白搭！所以在平时的教学中运用多种教学手段，激发学生兴趣，使积极主动学习、深思、归纳、总结，在有限的时间里争取最大的效果。
　　[责任编辑：曹明明]