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例谈凤凰高职英语教材口语教学设计论文

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例谈凤凰高职英语教材口语教学设计论文WORD版下载 英语论文范文 :
[摘 要] 如何加强高职学生口语表达能力的培养理由进行分析,并提出研究训练策略,优化教学模式的策略。
  [关键词] 高职学生;口语表达能力;策略
  一、高职学生口语表达能力的基本要求
  根据《教学大纲》和《课程标准》的要求,英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力,其中就包括口语表达能力。
  二、教材简介
  目前,高职一年级学生主要使用江苏教育出版社出版的凤凰职教版《英语》第一、二册。该套教材根据《中等职业学校英语教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》的要求编写。其基本设计思路是:以提高学生“英语综合能力”为目标,以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系;以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体,按照“循环拓展”的原则组织内容;每个单元按照“导入——听说——读写”的安排教学内容,创设鲜活的教学情景,落实“做中学”的人本教育思想。
  三、高职院校口语教学的策略
  ,教师应尊重学习主体的,从高职学生的实际出发,激发学生学习积极性。大高职的学生希望学习外语获得文凭,获得好的工作,是一种典型的工具型动机。笔者在教学实践中时时将学生的放在第一位,并不断帮助学生提升的层次。
  其次,教师应充分利用现代化的教学手段,采取多样化的教学方式,充分利用现代化的教学手段。在口语课堂中可使用情景教学,练习对话,复述文章,讲故事等多种方式创建良好的口语训练的氛围。同时,计算机、投影仪等设备播放一些影像资料,如英语电影及一些原版制作的语音教学材料等增加学生语言信息的输入和对语言的理解和认识。
  再次,培养学生角色扮演进行情景对话的能力。在现实的交际语境中,有些因素被认为会在一定的社会背景中影响的言语行为,主要包括阶级、性别、年龄、教育背景及职业等。教师应在口语课堂中给学生赋予不同身份和文化背景来进行交际。培养学生学会根据所面对的特定的人灵活地运用语言,得体地进行交际。
  四、例谈口语教学设计
  由于高职院校的班型普遍比较大(入学时50人左右),为了有效的组织课堂活动,教师在课前和课上做好相应的准备和设计:
  1、课前准备
  教师应在全面把握每单元或每节课的教学三维目标的基础上,有意识地引导学生自己搜集、制作口语素材。如新单元”A Different School”,学生课前要用手机或相机拍摄学校中各个建筑物,分组进行,如第一组拍摄教学楼和宿舍楼,第二组拍摄实训楼和机房等,上课前由各组组长进行整合,在教师的指导下制作成PPT,作为校内日常活动地点描述的直观素材,并有助于学生加深对学校的印象。准备,也增强了学生在课上参与讨论的信心。
  2、导入阶段
  根据对高职学生口语学习的问卷调查结果显示,学生在导入阶段倾向于话题式导入法,即用相关的话题引导学生一步步进入设定好的情境。如”Sports Are Fun!”这节课,以近期的精彩体育赛事或奥运会(全运会等)为话题,准备几个理由,引导学生回答,并给出关键词,以便学生课后自己操练时有的放矢。同时,教师可借助丰富的网络资源补充一些音频、视频或卡通图片用于新课导入或课堂讨论素材。但要注意与主题密切相关,切勿跑题。
  3、学生操练
  ,口语课堂上的常规操练形式还是必不可少的,如两人一组对话、分组讨论、角色扮演、师生问答、看图说话、概括复述、模仿对话等。实践证明小组活动有助于培养学生的自主学习能力、合作学习能力和团队精神。
  其次,善用教材每单元所附的补充阅读材料作为学生课后的口语操练材料,省却了另行搜集的时间。如”Sports Are Fun!”的补充阅读材料

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出版的凤凰职教版《英语》第一、二册。该套教材根据《中等职业学校英语教学大纲》和《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》的要求编写。其基本设计思路是:以提高学生“英语综合能力”为目标,以学生“职业能力”发展为主线架构课程体系;以学生在校生活、职业生活和社会生活的“主题内容”为载体,按照“循环拓展”的原则组WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 例谈凤凰高职英语教材口语教学设计论文WORD版下载

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