初中英语教学情境创设的适切性论文

摘 要：在初中英语的教学中，教师应该设置的教学情景，为学生营造出一种良好的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣，转变传统英语教学中枯燥乏味的局面，本文主要分析初中英语教学情境创设的适切性。
　　关键词：初中英语；教学情境；创设
　　1992-7711（2013）14-019-1
　　初中生与高中生和小学生相比而言，正处于性格的养成阶段，具有很强的好奇心和叛逆性，在英语教学过程中，如果没有设置好相应的教学情景，那么英语教学的效果提高，也会导致学生丧失学习英语的兴趣，继而出现一种恶性循环，为学生高中和大学阶段的英语学习埋下一些隐患。因此，教师在教学过程中应该设置的教学情景，为学生营造出一种良好的学习氛围，从而激发出学生的学习兴趣，转变传统英语教学中枯燥乏味的局面。
　　

一、在教师方面，要更新教学理念

　　在初中英语教学过程中，教师由于受到升学价值的影响，设计的教学情景也比较的单一和狭隘，教师也仅仅将情景功能作为提高学生学习积极性的一种手段，并未真正的将情景功能挖掘出来，因此，要提高英语教学效果，体现出情景适切性，教师要转变传统的教学观念，在头脑中建立一种新的教学理念。为此，要将教学情景看做是学生学习技能、知识的发源地。与此同时，教师还要在头脑中树立起一种发展的情景观念，处理好情景设置和情景生成之间的矛盾，并站在整体和动态的角度中来认识教学情景，根据学习主体以及教学主体的变化及时调整教学情景，也只有这样，才可以提高初中英语教学情景的适切性。
　　二、情景的创设要以教材内容、教学目标以及学生特点为基础
　　情景教学法是一种适应新课改观念的新型教学策略，教学情景的创设不仅对于英语教学有着较大的帮助，也可以很好地提高学生学习英语的积极性，为了更好地推动学生的全面发展，作为教学的主导者，教师要了解有关情景创设的相关知识，在情景的创设过程中，要根据教材内容、教学目标以及学生的特点，设计整体的方案以及具体的实施环节。
　　，教师要明确教学目标是英语课堂教学的核心，在情景的创设中教师要明确教学情景达到什么样的目标，情景的设置与教学目标是否有关系。例如，在8年级上册第十单元中，Im going to be a basketball player这堂课中，教学主要是一般将来时 be going to的用法，为了达到举一反三的目的，教师可以在这堂课中引进MR Goingtodo的故事，从而让学生可以在这个情景中领悟到一般将来时的用法。将MR Goingtodo的故事引进课堂教学中不仅和教学目标相辅相成，也可以有效降低学生的学习难度，实现学习效果的提高。
　　

三、情景的创设要紧紧围绕教材的内容

　　教学情景的创设以教材内容为依托，当然不能原封不动地将教材内容展现在学生的眼前，这是由于学生自身能力和知识水平存在一些差异性，不是的学生都可以对信息进行良好的筛选以及加工，如果将教材内容完全展现在学生面前，这就势必会增加学生的学习负担。因此，教师在教学情景的创设中，要对教学内容进行加工和处理，删除一些无关的信息，突出教学的，让学生可以有性地进行学习。
　　

四、情景的创设要考虑到学生的特点

　　教学情景的创设要新颖、生动，也要能够激发出学生学习英语的积极性，同时，也要根据学生的特点和已有经验，实现同化，达到教学情景与学生学习的完美配合。
　　处于不同年龄段的学生，兴趣和爱好都不相同，为此，教师在创设教学情景时要考虑到不同年龄段学生的特点，一般来说，高年级的学生对新奇的事物较感兴趣，但是缺乏自制力，对于事物所给予的注意力的时间很短，因此，在高年级学生的情景创设工作中，要考虑到时间和趣味性的因素，为此，可以使用任务驱动法，将一些理由在学生面前展示，让学生带着任务去学习。例如，在进行7年级下册第八单元Id like noodles这节课的教学时，教学是有关职业的单词。由于学生在学习前已经有了一些生活和知识经验，因此，教师可以设置这样的教学情景，让学生讨论有关未来从事职业的理由，可以要求每一个同学都将自己未来想要从事的职业以及理由写在卡片上，将卡片统一交到教师处，教师再随机发给每一个学生，以学生举手教师点名的方式指定学生读出卡片上的内容，这样，学生就可以在一种有趣的环境下学习到与职业相关的单词。
　　

五、情景的创设要尊重学生的个性

　　为了保证情景教学的教学效果，教师将真实的生活情景、社会情景与课堂教学相结合，保证知识的迁移性和学习的有效性，从而为课堂实践搭建一个有效的桥梁。要注意到，语言的教学不是一个孤立、静止的知识群，语言的学习是处于一个动态变化的过程中，学生作为学习的主体，为了提高教学效果，教师尊重每一位学生的个性差异，从学生的情感、知识以及个性为出发点，引导学生进行社会焦点以及日常生活方面的交流，推动学生的全面发展。
　　[参考文献]
　　[1]霍霏.浅谈情境创设在初中英语教学中的运用[期刊论文].学科教育，2012（02）.