任务型教学在初中英语教学中的实践与深思论文

“任务型教学”是以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。它把语言运用的基本理念转化为具有实践的课堂教学模式。它是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学模式。
　　

一、为什么要进行英语任务型教学

　　中国与世界各国日益频繁的交往与合作以及社会生活信息化和经济全球化，英语已走向世界、通向未来不可或缺的通行证，任务型教学的应运而生顺应了时代的要求。与此同时，教育部制定的《英语新课程标准》的颁布，更使任务型教学顺应了时代。任务型教学强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发；倡导体验、时间、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径；发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　

二、英语任务型教学的定义

　　任务型教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响力的一种教学模式，是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出来的又一具有影响的语言学习理论和学习模式。我国教育部组织研制的《英语新课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避开单纯传授语言知识的教学策略，尽量‘任务型’的教学途径”。
　　

三、任务型语言学习和课堂学习任务的实施

　　

1、任务实施前的准备阶段

　　一般来说，任务实施前的准备阶段是任务型学习过程中最短的一个阶段，在进行学习任务之前教师做好如下几方面的工作：
　　⑴对学生不太熟悉的有关学习任务的话题进行介绍。
　　⑵学习、复习相关的语言。在进行学习任务之前，教师可引导学生学习、复习与学生所要进行的学习任务相关的语言。
　　⑶布置学习任务。在学生进行学习任务之前，教师要使他们理解、明确学习任务的目标和结果。学习任务的目标越具体越好。
　　

2、任务的实施阶段

　　在任务实施的过程中，学生之间、教师与学生之间采取不同的交互方式，各自扮演着不同的角色。
　　任务的实施阶段又由三个组成：任务、设计和汇报。
　　⑴任务：学生以两人小组或两人以上小组为单位根据阅读或听力来完成学习任务。教师监督、学生参与学习任务。
　　⑵设计：这一阶段是任务实施中最的阶段。学生以口头或笔头的形式向全班汇报他们是如何完成学习任务的。
　　⑶汇报：学生可以口头、笔头等形式向全班汇报自己所完成的学习任务的成果。
　　在任务的实施阶段，教师主要的任务是培养学生的语言流畅性。
　　

3、语言焦点阶段

　　在任务型学习中，学习任务和课文为学生提供了大量的语言熏陶和语言运用的机会。为了完成学习任务并向同学们汇报学习成果，任务实施阶段的在于强调学生对于语言的理解和语言的表达。在语言学习中，语言的熏陶、运用、学习动机以及以语言形式为主要内容的教学是十分的。以语言形式为主要内容的教学并不一定是以教师为中心，而应该是在教师指导下，学习活动而进行的。这样对学生的语言学习是十分有利的。语言焦点阶段的则是从语言转向到语言形式上。教师可以引导学生做以下两种活动。
　　⑴语言分析活动。在这个阶段，学生们做一些与任务实施阶段中阅读、听力有关的语言形式方面的练习或活动，以便引起他们对其他词汇、短语或句型的注意。教师常做的语言分析活动包括语义、词汇、语义或语用分类和应用。
　　⑵语言练习活动。在语言分析活动之后，教师可以根据学生的进行一些语言练习活动。
　　

四、任务型教学基本步骤与教学实践

　　在近几年的教学中，我尝试进行任务型教学实践，取得了明显成效。下面我以课文？There are many kinds of pollution around us（仁爱版第五册）多媒体教学为例，将具体做法介绍如下：
　　1、Leading-in/warming up （导入/热身）
　　在学习前，让学生自由谈谈各自身边的环境污染，可以下理由展开讨论：
　　①How many kinds of pollution do you know？
　　②Can you name 3 or 5 different kinds of sports？
　　③Which is the most harmful pollution？
　　④Why？
　　学生先两人一组对话练习，谈论自己知道了解的各种污染。然后，向班级其他同学作介绍。
　　2、Pre-reading（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的具体步骤）
　　贴近生活的事件向学生展示环境污染的危害的FLASH动画提问学生：
　　①Do you often throw rubbish everywhere？
　　②Do you know like our city？
　　③Are there any chemical factories in our city？
　　④Are they near our school？
　　3、While-reading（设计出数个mini-task，构成任务链，学生以个人、伙伴或小组形式完成各项任务）
　　第一步：学生浏览全文，回答把握文章主要句型。
　　第二步：学生再次阅读听录音全文，完成任务。这一步骤帮助学生获取文章的细节信息。然后，根据学生理解课文的情况，在此过程中组织学生讨论如下理由：①what was your hometown like a few years ago？②How do you like your hometown now？
　　第三步：请学生指出他们在理解上有困难的句子，对个别单词作的解释说明，还可给出例句，帮助学生正确理解有关单词的和用法，讲解包含since的现在完成时态。
　　4、Post-reading（各小组向全班展示最终任务结果）
　　选做如下任意一个任务：
　　Task 1：Work in groups of four to retell the text.
　　Task 2：Work in groups of four to discuss the questions.
　　Question 1：How to protect our earth？
　　Question 2：How to make our school more beautiful？
　　Question 3：Do you want to become a greener person？
　　在这一阶段，教师应设计一些能调动学生真正参与实际活动的开放性练习，指导学生进行复述、改写、观点交流或辩论等活动，充分调动学生的学习积极性，激活学生思维，让不同认知层次的学生参与活动，实现从认知到能力的跨越。
　　5、Check（学生自评、小组互评、教师总评）
　　在评价阶段，倡导学生之间相互学习和彼此交流。小组合作学习将传统教学的师生之间单向或双向交流转变为师生和生生之间的多向交流。这不仅提高了学生学习的主动性和对阅读学习策略的掌握以及自我制约能力，提高了学习效率，也推动了学生之间建立良好的人际合作关系。
　　

6、Homework（布置课外作业）

　　在这一阶段，应根据课堂任务内容，以个人或小组形式完成各项任务。
　　综上所述，英语任务型教学法是顺应时怎么发表展的一种十分有效的教学策略，其实行的前景十分广阔。因此，全力以赴地把它落到实处。