如何做好在初中英语课堂中的组织讨论论文

【摘要】课堂讨论是一种多项信息交流活动，是英语教学的一种有效方式。本文从英语学科特点出发，先探讨组织讨论在英语学科中的和类型，然后再研究了如何组织课堂讨论。
　　【关键词】课堂讨论；；类型
　　

1.前言

　　课堂讨论，是学生合作学习的一种主要形式。素质教育的步步深入，课堂讨论越来越被人们所，讨论可以使学生精神振奋、注意、思维敏捷，还可以使教学信息反馈。成功的课堂讨论，能使学生从不同角度、不同侧面提出理由，相互交流个人看法，相互启发，取长补短，从而巩固、加深所学知识，提高分析理由和解决理由的能力以及语言表达的能力。初中英语课程要在全面提高听、说、读、写等四项技能以及在提高这四种技能综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，用英语分析理由，解决理由的能力等（刘倩，2003：20）。特别是新课改后，更注重培养学生的听、说先行，读、写跟上。因此作为一个英语老师怎么样才能让学生多开口就显得很了。那么在课堂中合理组织学生讨论也是一种很有效的方式。它的种种好处，似乎在教师们的心中已形成共识。所以，现在许多课堂教学中，特别是公开课、汇报课、演示课上，执教者都有意识地设计了讨论环节，但由于有的课课堂容量太大，钻研上不够深入及教师应变机智不够等因素，结果使教法流于形式的居多，大多数是放而不开，这样就无法收到预期的教学效果。那么，怎样才能组织好课堂讨论，提高课堂效率呢？
　　

2.英语课堂讨论的

　　现代英语教学理论强调重言语实践的性，也就是强调学生在真实语境中交流。课堂讨论是根据教学的和难点，拟定讨论课题，大家研究讨论，共同提高的一种教学策略。根据英语学科的特点，课堂讨论具有以下作用：
　　

2.1课堂讨论能推动对语言知识的巩固和理解

　　讨论是学与思、学与论的结合，它在巩固和理解所学知识中起着的作用。要想使所学的知识自己的东西，就建立在消化理解的基础之上。讨论则是达到消化理解的必要手段之一、这是因为教师在课堂上讲授的内容、很密集，时候教师虽然感到自己已经尽心尽力，甚至认为把每个语言点都讲得很透彻，但由于在这种情况下，学生的注意力和思维高速的跟着教师转移，对教师所讲的、难点难于把握，如果及时的展开课堂讨论，让学生带着理由深思，并能用相关的语言知识表达出来，就可以达到巩固和理解所学语言知识的目的（赵叶，2003：36）。
　　《全日制普通高级中学英语教学大纲》（试验修订版）也明确的指出：“英语课是一门实践性很强的的工具课程，教师应杜绝对学生进行单纯语言知识的传授和灌输，应结合他们的生活实际和今后使用英语的，大量语言实践和有的语言运用，如围绕教材中的话题进行讨论、写作等活动，帮助他们掌握语言基础知识，提高语言技能和实际运用英语的能力”。英语教学中，组织课堂讨论正是体现了这一精神。
　　

2.2课堂讨论能推动教学相长

　　在课堂讨论中，学生要发表自己的看法，既要深思理由的答案，又要用尽量准确的英语来表达出来。这个讨论中的自我表达和发挥，同时也是参与提出理由、分析和解决理由的过程。从教师的方面来看，为了对讨论中可能出现的种种情况做到心中有数，能够掌握讨论的方向，把握学生有可能用到的词汇，把讨论引向深入，达到预期的效果，教师进行周密的准备。这个准备、组织、引导讨论的过程也是教师自我提高的过程（赵叶，2003：37）。
　　

2.3课堂讨论能使学生受到德育教育

　　JEFC教材中有不少内容能是学生受到德育教育。例如，初二Lesson94中的Pre-read的讨论题，可以使学生学到怎样和邻居和睦相处；初二Lesson98中的课前和课后讨论，能使学生更加清楚如何正确对待突发事故。正如《全日制普通高级中学英语教学大纲》中所要求的：“在教学过程中，要有机的渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育，帮助学生形成健全的人格和良好的品德，明确学习英语的目的，树立正确的学习态度，培养学习的兴趣及有效的学习策略等。”
　　

3.英语课堂组织讨论的类型

　　

3.1小组分散式讨论

　　这种方式适合于中心议题多、难度小的理由。可以根据情况分二人一组、四人一组或前后座位的学生多人围成一组等。
　　英语教科书中安排了“讨论（Discussion）’和’理由（Questions）”。例如两人一组（Work in pairs）的讨论，这样的讨论课本中安排了。四人一组或多人一组的方式经常安排在阅读课文前，由此老师可根据学生讨论的的情况了解学生对此理由的了解程度。例如，初二Lesson82要求学生讨论以下两个理由：
　　Do you like listening to music？
　　What do you know about Beethoven？
　　讨论，使学生对贝多芬的情况事先有所了解，对学好课文打下基础，同时也能开阔学生的视野，激发学生学英语的兴趣。小组讨论过程本身可以使学生的思维受到极大的锻炼，不仅有利于学生理由解决能力的培养，更是培养学生科学精神、科学态度和科学策略的主要途径。
　　

3.2填表式讨论

　　填表式讨论，是在教师设计或书中所给的表格中的理由引导下，展开积极的思维活动，强化教学活动中的“操作”意念，在同学们的共同讨论中，发展语言表达能力和动手能力。初中新教材的听力中有些练习就是要求填写表格。除了听力练习外，会话课中、阅读课也都可以使用填表式讨论。例如：初中新教材七年级课本中就有这种练习，它要求几名学生去采访班上的若干个同学，都就这些理由进行提问，What’s your forite color？ What’s your forite subject？ What’s your forite food？ 还可要求学生们进行总结。这类讨论，使得学生间相互更加了解，关系更为融洽，调动了学生学英语的积极性。