谈多媒体网络教室在初中英语课堂教学中的应用论文
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最后更新时间:2024-01-23
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【摘要】
新媒体、新技术走进课堂为英语教学提供纯正的听、说环境，有利于提高英语教学质量和学生英语水平。特别是多媒体网络教室提供的英语教学场景，使情景对话更有生活气息，有利于提高学生学习英语的兴趣；加上多媒体计算机系统提供了比人工更加优秀的比较分析功能，能软件更好的纠正学生学习中的各种理由。
【关键词】网络教室 英语教学 教学效率
多媒体技术走进英语课堂并广泛使用，无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜血液，为英语课堂教学增添了活力。教学实践证明，运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，将抽象的、枯燥的学习内容转变成的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。传统的英语课堂教学，一般教师很难做到不说一句汉语，听录音和教师朗读是其主要的教学手段和方式。而学习英语的最佳途径是要让学生置身于全英语的环境中，只有为学生者创建更多更真实的语言环境，让他们在真实的语境中学会用英语进行交际，学习才能收到最佳效果。
1.运用网络教室音响系统，创设纯正的听觉环境
英语发音教学中最大的缺陷便是老师的准确发音无法较好地传递给学生，同时由于每个英语教师的教学经历，学历水平不同，在英语教学中会自然形成一个人为的“方言系统”。 对学习语音来说，模仿是很的，而多媒体网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的策略主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉制约发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但不甚可靠，没有把握。如果没有听过可模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。而在多媒体网络教室里学生们听到的是由专业人士示范的纯正声音，为学生提供的是一个高标准的范本，学生的听力及语言修正本领能在语音纯正的“陪读”中增强。教师网络进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动，以人机对话的方式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到学习课件，根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的和每一学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都能取得最佳听课效果。同时，在学习中教师还对每个学生跟读的整个过程进行录音，让学生对比认识到自己的读音与范本之间的差异，还能选取典型的学生读音，让全体同学收听并指出其中的长处和不足，取长补短，共同提高。
2.运用网络教室音像媒体，再现英语学习的场景
学习英语一个英语环境，但是不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。多媒体网络教室能宽带链接提供充分的交互性，创设和再现学习场景，让学生在学习对话时能身临其境，从而充分发挥学习的主动性，提升听、说、读、写、译等各方面的能力。传统的初中英语教学中，一个录音机的纯听觉的教学方式刺激引发学生本身的语言感悟本领。而人类天生的语言感悟本领，依靠一定的听觉和视觉环境，特别是真实可感的视觉环境更能培养学生的语感。利用计算机音像媒体创设和再现学习情景，让学生在一个特定的环境中进行语言学习，能更加有效的激发学生学习的主动性，视觉的临近感知效应和推动听觉的作用，让学生的注意力更加，兴奋点更高，学习的效率也会成倍提高。目前我国中小城市和农村的中学生学习英语的氛围不够浓厚，能够提供给学生练习英语的场所也很少。只有多媒体网络的教学，才能够营造更好的英语学习氛围，收到比较理想的效果。比如在英语课堂教学中，教师带领学生一起观看迪士尼的动画片《睡美人》（Sleeping Beauty），先组织学生观看带中文注释的原声电影，一遍看完后，再重放无字幕的动画片，引导学生练习听懂短片中的对话，最后选取其中的经典对话，让计算机重放画面，学生来配音，两种方式的学习，大多数学生都能掌握片中的一些基本的对话，语言的标准性有了显著地提高。 同时运用多媒体网络教室能提升信息强度，增加信息的可知度和可闻性等功能优势，加大信息经过容量，提升传输速度，更能发挥其变更和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学活动。掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相联合的综合过程，英语教学只有在情景中多方感知，才能兼顾学生听、说、读、写等多方面的能力培养，最后高质量地完成英语班级课程教学任务。
3.运用网络教室记忆与回放功能，提高英语学习效率
多媒体网络教室既有计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像为提高学生英语学习效率奠定了良好的基础。特别是网络教室提供的众多英语学习软件，能从不同的侧面帮助学生学习英语知识，提高学习效率。学习英语，一个的方面是口语和听力，实现会听、会说，才是学习英语的真正目的；另一个最的方面就是词汇量的积累。例如记单词的软件《疯狂单词无忧记忆》，《新东方背单词》，就可以有效地帮助熟记单词。在口语学习方面，《Lucy陪你说英语》软件，从音标发音学习、各种容易混淆的单词发音学习到和电脑进行你问我答的对话，人和电脑进行对话模拟实际，练习口语和句型，都能产生良好的循环记忆效果，学生会在不知不觉中学会了口语，又记住了句型和单词。网络教室里的这些软件一般都具有记忆和回放功能 ，在使用中，只要教师和学生将学习的过程进行记录，并加以回放，对比分析自己的学习情况和效果，改善教与学的策略，就能有效地增强学生学习的信心，提高英语学习效率。
参考文献
[1] 冯友胜.多媒体教学中教师的地位和作用. 《教育信息化》，2004，（1）.
[2] 高利华.英语听力教学策略探讨.基础教育外语教学研究，2003，（6）.
[3] 祝爱华.电子词典和在线翻译在英语学习中的正反作用《考试周刊》2009，（23）.
新媒体、新技术走进课堂为英语教学提供纯正的听、说环境，有利于提高英语教学质量和学生英语水平。特别是多媒体网络教室提供的英语教学场景，使情景对话更有生活气息，有利于提高学生学习英语的兴趣；加上多媒体计算机系统提供了比人工更加优秀的比较分析功能，能软件更好的纠正学生学习中的各种理由。
【关键词】网络教室 英语教学 教学效率
多媒体技术走进英语课堂并广泛使用，无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜血液，为英语课堂教学增添了活力。教学实践证明，运用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等综合处理能力及其强大交互式特点，将抽象的、枯燥的学习内容转变成的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂、有声有色生动逼真的教学情境，激发学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。传统的英语课堂教学，一般教师很难做到不说一句汉语，听录音和教师朗读是其主要的教学手段和方式。而学习英语的最佳途径是要让学生置身于全英语的环境中，只有为学生者创建更多更真实的语言环境，让他们在真实的语境中学会用英语进行交际，学习才能收到最佳效果。
1.运用网络教室音响系统，创设纯正的听觉环境
英语发音教学中最大的缺陷便是老师的准确发音无法较好地传递给学生，同时由于每个英语教师的教学经历，学历水平不同，在英语教学中会自然形成一个人为的“方言系统”。 对学习语音来说，模仿是很的，而多媒体网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的策略主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉制约发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但不甚可靠，没有把握。如果没有听过可模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。而在多媒体网络教室里学生们听到的是由专业人士示范的纯正声音，为学生提供的是一个高标准的范本，学生的听力及语言修正本领能在语音纯正的“陪读”中增强。教师网络进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动，以人机对话的方式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到学习课件，根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的和每一学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都能取得最佳听课效果。同时，在学习中教师还对每个学生跟读的整个过程进行录音，让学生对比认识到自己的读音与范本之间的差异，还能选取典型的学生读音，让全体同学收听并指出其中的长处和不足，取长补短，共同提高。
2.运用网络教室音像媒体，再现英语学习的场景
学习英语一个英语环境，但是不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。多媒体网络教室能宽带链接提供充分的交互性，创设和再现学习场景，让学生在学习对话时能身临其境，从而充分发挥学习的主动性，提升听、说、读、写、译等各方面的能力。传统的初中英语教学中，一个录音机的纯听觉的教学方式刺激引发学生本身的语言感悟本领。而人类天生的语言感悟本领，依靠一定的听觉和视觉环境，特别是真实可感的视觉环境更能培养学生的语感。利用计算机音像媒体创设和再现学习情景，让学生在一个特定的环境中进行语言学习，能更加有效的激发学生学习的主动性，视觉的临近感知效应和推动听觉的作用，让学生的注意力更加，兴奋点更高，学习的效率也会成倍提高。目前我国中小城市和农村的中学生学习英语的氛围不够浓厚，能够提供给学生练习英语的场所也很少。只有多媒体网络的教学，才能够营造更好的英语学习氛围，收到比较理想的效果。比如在英语课堂教学中，教师带领学生一起观看迪士尼的动画片《睡美人》（Sleeping Beauty），先组织学生观看带中文注释的原声电影，一遍看完后，再重放无字幕的动画片，引导学生练习听懂短片中的对话，最后选取其中的经典对话，让计算机重放画面，学生来配音，两种方式的学习，大多数学生都能掌握片中的一些基本的对话，语言的标准性有了显著地提高。 同时运用多媒体网络教室能提升信息强度，增加信息的可知度和可闻性等功能优势，加大信息经过容量，提升传输速度，更能发挥其变更和启发作用，变单纯听觉教学为多种感官参与的教学活动。掌握语言是听、说、读、写、看五位一体相联合的综合过程，英语教学只有在情景中多方感知，才能兼顾学生听、说、读、写等多方面的能力培养，最后高质量地完成英语班级课程教学任务。
3.运用网络教室记忆与回放功能，提高英语学习效率
多媒体网络教室既有计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像为提高学生英语学习效率奠定了良好的基础。特别是网络教室提供的众多英语学习软件，能从不同的侧面帮助学生学习英语知识，提高学习效率。学习英语，一个的方面是口语和听力，实现会听、会说，才是学习英语的真正目的；另一个最的方面就是词汇量的积累。例如记单词的软件《疯狂单词无忧记忆》，《新东方背单词》，就可以有效地帮助熟记单词。在口语学习方面，《Lucy陪你说英语》软件，从音标发音学习、各种容易混淆的单词发音学习到和电脑进行你问我答的对话，人和电脑进行对话模拟实际，练习口语和句型，都能产生良好的循环记忆效果，学生会在不知不觉中学会了口语，又记住了句型和单词。网络教室里的这些软件一般都具有记忆和回放功能 ，在使用中，只要教师和学生将学习的过程进行记录，并加以回放，对比分析自己的学习情况和效果，改善教与学的策略，就能有效地增强学生学习的信心，提高英语学习效率。
参考文献
[1] 冯友胜.多媒体教学中教师的地位和作用. 《教育信息化》，2004，（1）.
[2] 高利华.英语听力教学策略探讨.基础教育外语教学研究，2003，（6）.
[3] 祝爱华.电子词典和在线翻译在英语学习中的正反作用《考试周刊》2009，（23）.