美国二语教学法对中国外语教学的启迪论文

摘 要：近年来，我国的教育事业取得了辉煌的成绩，其中的外语教学方面也取得了很大的进步和提升，但始终没有探索出成熟的外语教学模式，让这个模式符合自己国家的特点。因此，此理由是摆在教育工作者面前的一道难题，亟待解决。本文分析总结了美国几种外语教学策略，探索适合我国外语教学实际的教学理论，以期为相关的研究和我国的外语教学提供一定的指导和借鉴。
　　关键词：二语教学法 外语教学 启迪 借鉴
　　1673-9795（2013）05（b）-0073-01
　　近年来，我国同世界各国文化和教育方面交往和交流的日益频繁，的语言教学法理论也从国外被所大量的引入。这些教学法的产生、形成以及发展有他们各自的历史背景，它的产生和形成为达到某种教学目的。本文希望分析这些教学法的相关理论，总结他们各自的自身特点，进而探讨这些教学法是如何来影响我国外语教学的，可以给哪些启迪，最后，将其与我国外语教学的特点进行有机的、深度的结合，探索出一套完整的外语教学理论，使得这个理论更好的应用到实际的外语教学中，提高的外语教学水平和学生应用外语的能力。
　　

1 外语教学的地位

　　我国的外语教学在整个教育过程中，占有位置，在整个社会的发展过程中，与社会、政治、经济等诸多领域的关系非常密切。21世纪是一个崭新的时代，是一个更加创新的时代，是高素质人才竞争的时代，尤其在我国加人世界贸易组织和北京奥运会的成功召开之后，社会对外语人才的需求量迅速上升，达到了空前的程度。因此，外语教学在我国的地位举足轻重。
　　对于美国来说，美国一贯教育的投入和发展，目前，美国社会上下已达成了一个的共识，就是要外语教学。美国前教育部部长理查德·赖利曾经表示，加强外语教学，将会使美国的劳动大军更加出色，国家安全很好的保障，教育和其他领域也将随之改善。这正是对美国外语教学理由的精辟概括。
　　

2 教学模式

　　长期以来，在我国的外语教学中存在这样的一个事实：教师只是注重对学习者对外语理论知识的不断积累，而不培养学生实际的外语交际和运用能力，这样的外语教学策略没有以学生为中心，取而代之的是教师作为中心。显然，这种教学模式没有创新性，压制了学生学习外语的积极性，对于培养学生学习的兴趣是没有任何益处的。
　　而对于美国来说，他们采取的却是截然不同的教学策略，这种教学方被称为“交际教学法”。交际教学法注重提升学生对于语言的实际运用和交际的能力。在外语教学的过程中，运用目标语进行师生间的交流已经被广泛开展。其具体教学模式主要有以下四种：
　　（1）传统模式。传统模式学生按照循序渐进的原则来学习和掌握外语，，学生掌握语法、构词法等语言形式，接着，学生要凭借掌握好和理解好语言形式来进行后续的语言内容的理解，之后，教师再把课文进行切割，一篇完整的课文就变成了的句子，句子又变成了零碎的词汇，然后对这些词汇、句型和语法进行的讲解。
　　这种模式主要在美国的小学进行了应用。在这种外语教学模式下，外语被设置成单独的一门课程进行学习。学校会每周给学生安排3～5节外语课，每节外语课的上课时间为20～50分钟。
　　（2）探索模式。探索模式已经有很长的历史了，早在20世纪20年代初，探索模式就产生了。当学生学习了探究性课程之后，学生可以决定是否要学相关的课程I、课程Ⅱ等。外语教学探究性课程是众多的探究性课程中的一种课程，它的开设是为了将一门外国语和外国的文化全面的介绍给学生，从而引发和推动这些学生学习外语的兴趣，更好的去掌握外语的功能。
　　这种模式主要在美国的中学进行了应用。在这种外语教学模式下，某种语言和文化的大体被学生所了解，而学生的语言能力不是培养的之处。学校会每周给学生安排1～2节外语课，每节外语课的上课时间为20～30分钟。
　　（3）沉浸模式。这种模式要求学生在校期间或全部用外语来学习。因而，其又可以分为完全沉浸和沉浸两种。完全模式要求学生用外语来学习的科目；模式则只是要求学生用外语学习科目。
　　（4）双向沉浸模式。把英语为母语的学生和非英语为母语的学生编在同一个班内（通常各占一半），以两种语言进行教学活动，两种语言各占50%的时间。
　　

3 师资培训

　　美国非常外语教师的培训和评估工作，并就此一直在进行着努力和探索。例如，1988年，美国外语教学委经过认真的讨论和研究，专门制定了外语教师培训的方针和政策。该方针和政策严格规定了教师入职前所应当具备的标准，这些标准主要听、说、读、写等方面。1989年，美国法语教师协会也制定了外语教师培训的相关方针。
　　美国对外语教学师资的要求可以说是非常严格甚至是苛刻的。据有关报道所知，在美国，有的中小学进行了汉语课的开设。因此，曾倡议派遣中国教师到美国去教授汉语课。他们的回复说，在美国中小学任教，要有一定的教育职业资格证书，除此之外，还任课教师具有硕士、博士学位。
　　

4 对我国外语教学的启迪

　　纵观我国的外语教学法理论的发展， 一直以来都未能找到一种被普遍认可和接受的外语教学的理论和模式。因此，结合实际情况进行积极探索。
　　（1）认识学习外语的性。应该清楚的认识到，学习外语不仅是为了满足社会所需，更的是考虑外语学习对一个人深远的影响。要坚决克服一些传统的观念，绝对不能认为学习外语是崇洋媚外。
　　（2）加快建设先进评估体系。评估和教学是相互影响、相互作用的关系，都要引起的足够，不能只关注一方。旧的评估体系已经不能满足现代的外语教学，如果不加以改革，外语教学的改革就很难进行。因此，可以借鉴美国的经验做法，采取灵活多样的方式对外语教学进行综合评估。
　　（3）创新外语教学手段，改善教学策略。运用现代化教学技术是创新外语教学的保证。外语教师可以利用直观教具和电化教学设备进行教学，这样真实的外语语言环境了很好的营造，视听效果也可以增强；多媒体在外语教学中的运用，能够使教学程序化，从而使课堂教学充分优化。要加大投资力度，使更多的学校建立外语实验室、多媒体中心和图书馆，建立网络教学，实现外语教学立体化，为学生提供丰富的外语学习资源和平台。
　　（4）搞好师资培训，是提高外语教学质量的关键。抓好大学外语教学，提高外语教师的素质，从根本上解决师资理由；抓好外语教师的在职培训工作，使教师不断提高外语教学的能力和素质，更新教学理念。不仅要利用好寒暑检测开办强化班，而且要利用好平时机会。
　　

5 结语

　　对我国外语教学进行重新深思和定位是有必要的。外语教学还是应当听、说、读、写兼顾，不可偏废。借鉴外国经验，一定要立国实际，进而探索适合我国外语教学实际的教学理论，为我国的外语学习奠定良好的基础。
　　参考文献
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　　[3]姚艳梅.美国外语教学模式给的启迪[J].教育与职业，2007，11：63-64.