略谈如何重视高中英语写作教学论文

摘要：写作作为一种综合运用英语知识进行书面交际的技能，让广大英语学习者颇感困惑，尤其是面对升学压力的高中生。写作教学在高中英语教学中也是一个薄弱环节，本文高中英语写作教学，提出应写作过程，教师要从关心学生的写作结果转移到关心写作内容和这一篇写作的生成过程，发展学生的思维能力和书面语言交际能力。
　　关键词：写作教学过程 写作教学法 高中英语写作
　　写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式，是学生英语综合能力的体现。写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。教育部颁发的《普通高级中学英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出：英语课程改革的就是要转变英语课程过分语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力的过程。《新课标》的要求使得转变传统的重结果的写作教学模式显得尤为必要和迫切。
　　

一、过程写作教学法

　　过程写作教学法是一种强调写作过程的教学策略。过程是结果的保证，没有过程中活动的有效展开，就不可能达到预期的效果。这种教学理论把放在关注学生本身及培养学生写作过程中各种策略的运用和认知活动上，如观察、描写学生的写作过程；在写作前和写作后与学生交谈，了解他们在完成某项写作任务的过程中如何处理各个阶段出现的理由；系统地对学生的作文进行历史性的分析，从而发现其发展进步的轨迹；从人文的角度研究写作教学的过程。
　　按照这种理论，学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。笔者在写作教学实践中，基于过程教学法理论总结了以下几个有效的课堂写作教学操作步骤：
　　

1.写前准备（pre-writing）

　　写前准备活动这一环节的目的是唤起学生对写作的兴趣，要求教师能够创设一定的语言交际环境，激活学生的写作热情和写作灵感。而学生应对所的材料进行全面和系统的分析，形成写作提纲。
　　

2.写初稿（drafting）

　　这是写作的主要阶段。在这个阶段，学生根据pre——writing阶段中大家讨论的结果、教师的指导以及拟写的提纲进行文字写作。写初稿是一个构思过程，教师应学生在写初稿时敢于大胆尝试，不必过多地顾及自己的语言表达能力，如自己是不是会犯语法错误等；同时教师要细心观察学生的写作活动，给予学生必要的帮助和指导，使学生顺利完成初稿。
　　

3.修改（revising）

　　这一过程主要同学相互修改和教师点评相结合的方式。学生交换习作，检查彼此习作的内容要点、句子结构等，根据其他同学的意见对自己的初稿进行修改。教师也可请一两名同学到黑板前将他们的习作投影，让全班同学进行评价，教师则对学生的修改意见进行简要的点评，强调写作的要点和修改方向。
　　

4.写第二稿（second draft）

　　学生根据修改阶段发现的理由完善自己的写作，写出第二稿。要求学生在要点齐全、表达准确的基础上，吸取意见，追求新颖，追求精致，追求连贯，努力提高自己的语言运用能力。
　　5.教师批改讲评（teacher’s feedback）
　　教师要有能力观察和总结学生习作中出现的典型理由，向学生提供指导性的反馈，如文章表现的主题是否完整统一、文章段落组织是否合理、段落之间是否连贯、文体风格是否与内容相符等。俗话说“文章不厌百回改”，好的文章要经过多次的修改才能最终定稿。因此。教师应学生反复修改作文，在修改中巩固知识，提高自己的写作技能。
　　

二、实施过程写作教学法应注意的理由

　　过程写作教学法是一种有效的教学策略，但是写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作策略和大量的写作实践。仅仅依靠教师的有效教学策略也是不够的。教师要在教学的过程中培养学生形成良好的学习策略，如培养他们的写作构思策略、语篇衔接策略、修改策略等，这些良好的学习策略会让学生积极主动地完成写作任务。同时，教师要学生进行大量的阅读，夯实自己的语言功底，丰富知识面，扩大视野和思路。
　　教师要尽量使写作任务与现实相关联。情况下。写作仅仅是一种任务，学生为了写而写，缺乏实际，不能有效地激发学生的写作兴趣。如果能够让学生带着一定的目的去写，将写作和学生的现实联系起来，如写留言条、简历等，就会最大限度地激发学生的写作热情。
　　

三、活动式思维

　　

1.将活动情境引入课堂，由静态转向动态

　　将活动情境引入课堂，转变传统课堂教学“教室里猜作文，黑板上教作文”的局面，以活动来带动写作。教师可以结合教材内容设计各种游戏活动，引出写作题目。游戏活动后引到学生具体写作上。
　　

2.将校园活动融入作文内容，丰富写作形式

　　教师可以利用校园文化的力量来推动作文教学，将校园活动和校园生活融入作文内容。教师在引导学生写作练笔时，可以侧重于校园题材来命题，将内容丰富多彩的校园活动作为学生写作的素材。
　　高中英语写作教学是一项系统的工程，教师不断探索，用心施教。教师和学生的共同努力，帮助学生达到乐学、乐写的效果，从而提高高中生的写作素质，提升高中生的整体写作水平。
　　总之，写作教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。高中英语写作教学模式单一，重形式、轻内容，形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示内容——学习优秀作文——学生习作”一套固定的流水作业模式。高中英语写作教学树立新思维，转变写作教学的观念已改善写作教学的关键。写作是一个复杂的思维过程，写作水平的提高依赖于学生的积极参与，依赖于教师的有效指导，依赖于课堂教学活动的积极开展。愿广大的英语教学同行们都共同努力，不断探索出更有效的写作教学策略和模式。
　　参考文献：
　　[1]周怡.高中英语写作训练探讨[J].教育战线，2010.
　　[2]张芳.积跬步至千里，浅谈高中英语作文教学[J].现代阅读，2011.