提高高中英语阅读能力的方法论文

《高中英语新课程标准》指出：“阅读技能的教学目的：培养阅读策略、培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。”这强调了培养阅读能力的。高考中的阅读理解、完形填空等题型都以阅读理解、把握语篇脉络为解题前提。高考改革，对高中英语教学法有导向作用，侧重培养学生的英语阅读能力。下面就提高高中英语阅读能力的理由，我谈谈自己的看法。
　　一、要提高英语阅读能力，师生须加深对阅读能力的深层认识。
　　教育学博士刘济良先生在谈“教育是什么”时说：“我认为教育应当是一种引导人们追求智慧的活动……智慧并不等于知识，知识关于事物，智慧关于人生，知识是理论的解化，智慧是人生的反观，知识属于功用层次，是具体的功利层面的追求，智慧属于完满层次，是一种理想和境界。”所以教育是给人以智慧而不仅仅是知识、技能，更何况现在提倡素质教育。所以在英语阅读教学中，要给学生一把开启智慧大门的钥匙，注意引导把握语篇的丰富内涵，从已知领域推测未知领域，并进行赏析。
　　要响应时代的召唤，迎接新世纪的挑战。不仅是中国人，还是“国际公民”，要了解各国的政治、经济、军事、文化、科技等，不加强英语阅读能力的培养，将是事业、人生的一大憾事。
　　二、要提高英语阅读能力，要摒除认识和操作上的失误。
　　

1.重智商不重情商培养。

　　重智商，被多数人所认可，而情商呢？所谓情商，是指信心、兴趣、意志、想象等情绪反应程度，即非智力范畴的情感能力。就如兴趣一项，有研究表明，获得良好成绩的学生中各因素的比例是：好的学习习惯占30%，学习兴趣占25%，智力因素占15%，家庭影响占5%，其他占25%；学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25%，缺少兴趣占35%，个人理由占8%，其他占32%。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”确实，兴趣是一切有成就的人成才的起点。难怪，美国企业界有智商决定录用、情商决定提升之说，所以教学中在注视智商时，还情商培养，因为不仅要给学生以炫耀的学识，还要给他以成功的人生。
　　2.语言形式，淡化或浅化语言的，影响语篇的深层理解和丰富的内涵。
　　北京四中特级教师李俊和老师说：“逐渐摆脱纯粹的语法是高考改革之一。”但许多教师还习惯于死抠语法，从词汇、语法到语篇去进行阅读教学，这从素质教育的角度来讲，对阅读能力要培养“从语篇中准确获取信息的正确率和阅读理解速度”已显出诸多弊端。
　　3.在实际阅读教学中虽口头上讲以教师为“指导”，以学主为“主体”，以训练为“主线”，但由于死抠语法等，在实际操作中陷入变教师“指导”为主体，变学生“主体”为“客体”的泥潭中，最终导致大多数学生烦厌。
　　以上认识虽有离题之嫌，但从素质教育角度出发，在谈论“如何培养阅读能力”之前，我认为完全有“谈一谈”的必要。
　　

三、提高英语阅读能力的策略。

　　1.精心选材，体现人文性，从内容上激发阅读兴趣，启迪智慧。
　　培养阅读能力，选取阅读材料极为关键：选材内容要新，贴近生活；体裁要宽，如名人轶事、传说、科技、新闻、寓言、幽默小品等；题材要广，涉及政治、经济、哲学、文化、科普等诸多领域；篇幅要短，理解难易要适中。文化背景教学，让学生思维驰骋于天、地、人之间，宁可不要学生“柳暗花明又一村”，也要追求“锦上添花”，使学生既感兴趣，回答后又有成就感。再慢慢增加阅读量，这样学生喜欢读，在阅读中不断丰富词汇，增长语言知识，开阔视野，提高思维能力，并有利于了解各国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语特有的表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
　　2.按从整体到局部，从语言层面到隐含，从语篇表面到丰富内涵阅读语篇，培养语用经验。
　　，阅读语篇先速读，泛读，整体感知全语篇，找出主题句（the topicsentence）。通常主题句在篇首或篇未，个别的贯穿全文。再考虑段与段之间的关系，也就是整体感知全文、略知大意，把握语篇脉络。
　　其次，要跳读、拣读、掌握具体事实和细节。即找出扩展、补充、解释、说明、例证主题句的支撑句（supportingsentence）。因为这些事实和细节是主题句归纳、综合阐述的基础，是正确、周密理解主题句的关键。
　　最后，在正确把握全文大意的基础上，要比较顺利地根据全文大意、上下文关系来推测生词，推测隐含。全面把握全文的词汇，语法自然而然就可弄懂了。最后凭价值观、人生观、日常生活习惯深思、评价把握语篇中丰富的内涵。
　　总之，阅读时，要转变以往直观的传统的不良习惯，即从词汇、语法到语篇的，而应该从整体到细节，从表层到隐含，再到深层含义，综合运用速读、泛读、略读、跳读、拣读等进行联想、比较、归纳、概括，实现正确理解全文，把握语篇丰富的内涵。并且大量的阅读，使教材中的语言知识，在新的语境中不断复现，从而加深理解，逐渐形成语用经验。
　　3.培养良好的习惯，掌握各种阅读技巧，提高阅读速度。
　　（1）要速读，就要养成默读习惯，转变以前一个词一个词念出来的习惯。否则，会影响阅读速度，一般默读的速度比读出声至少快三倍以上。
　　（2）扩大视幅，减少回视。在默读习惯后，再也不一词一词地默读，而是扩大视幅，从一句读到别一句，并且不回视，不怕遗漏什么。只有如此，才能提高阅读速度。
　　（3）为提高阅读速度，限定阅读时间。高考阅读理解有5篇，时间35分钟，这一阅读标准要告诉学生，让他们平时就要养成在有效准确获取信息的基础上，加快阅读节奏，使之形成压力，从而有效加快阅读速度。
　　以上几种策略，能让学生准确获取语篇信息，加快阅读速度，转变心译的不良习惯。这样加大阅读量，接触的语言材料就多，速度就快，而速度越快，接触的语篇就越多，获取的信息就越多，语感也就越强。
　　

4.侧重培养阅读能力，要与听、说相结合。

　　在教学阅读语篇时，老师以英语介绍，阅读语篇后，请学生以英语谈感受，谈理解，谈对语篇的评价，谈自己对语篇阅读结果的评估，谈与其他同学的不同看法。当然要“说”是很不容易的，特别是中国，特别是农村。这就多采取激励措施，如尊重学生个性差异，设置难易适中的目标，采取个人或小组竞争，引进为实现目标的善意的矛盾冲突。即尽最大能力，创造教学的宽松气氛，让学生抛开个人偏见、胆怯缺乏自信的心理，在课堂中畅所欲言，虽不一定讲得正确、流利，但相信都会有阶段性的进步。英语阅读教学如果这样有目的、有计划地进行，相信学生定能提高阅读速度，获取信息，推测隐含能力、思维能力，开发智能，为终身学好英语打下良好的基础。