高中英语教学生活化之畅想论文

摘要：新课改下确立新的教育观念，高中英语教师在注重知识与技能传授的同时，更充分体现出学生主体性地位，尊重学生个体之间存在的差异，强调参与、体验、合作的学习方式，提升高中语言实际运用能力，而生活化教学则能满足高中英语教学这一要求。本文在探讨生活化教学内涵基础上，探讨了高中英语教学生活化实施策略。
　　关键词：高中英语教学；生活化；实践
　　1992-7711（2013）13-060-2

一、英语教学生活化内涵

　　英语教学生活化，指的是将生活作为基础，其有效突破了传统的英语教学理念，将英语学习领域拓宽至校园、家庭与社会的每一个领域中，深入到社会交往的各个方面。在英语课程的设置方面，更注重贴近生活，注重生活素材的合理运用；在进行课堂教学时，注重教师和学生之间共同去感受、再现、经历与表达生活。英语教学生活化真正做到了将课堂教学活动放在了现实之中，激发学生作为生活主体的地位，与此同时，还将英语教学的基本目的与要求，转变成生活主体的，将生活与学习有机结合在一起，进而获得有生活活力的知识，使情操获得陶冶。从本质上来看，英语教学生活化，还原了英语教学的真实面目，让英语学习的过程经历生活的过程。[1]
　　

二、英语教学生活化实践

　　

1.构筑生活化的高中英语教学气氛

　　英语已经深入到日常生活的方方面面，比如网络、机场、商店等，所以，高中英语教师为了给学生打造英语氛围，树立大课堂教学理念，充分利用好已有的教学资源来进行综合性学习活动，构筑生活化高中英语教学氛围。增加学生锻炼英语的机会，将从简单的日常用语开始，让学生逐渐能将学到的英语运用到生活实践当中，使得知识与技能转变成能力，让学生在取得成就感的同时，还能让其真正从心里愿意学英语。《牛津英语》中每一个单元实际上就是一个话题，其多数是与同学们日常联系比较密切的并且是学生都比较感兴趣的话题，在对教材进行处理的时候，就应该充分挖掘教材中的生活场景，比如模块二谈到“Going on an adventure holiday”这一话题的单元，这一话题是学生都非常感兴趣的，但是由于多个方面的理由，学生并没有条件进行亲自参与其中，这就教师去构筑这一生活化场景，介绍自己的家乡：“My hometown is in Shanxi. And at the beginning of the class we he enjoyed beautiful scenery in Shanxi. I will go back to Shanxi ，which will be a long trip. Can you give me good suggestions about what I should take for the trip？”教师创设这样的生活场景，就可以让学生积极主动地参与到教学课堂中来，为英语教师提出各种倡议，课堂气氛会很活跃。构筑生活化的高中英语教学气氛，能够大力推动学生全身心投入到学习当中，对提升学生的深思能力与学习效率起到推动作用，真正将英语和生活有机融为一体，为学生打造了生活化英语学习气氛，提升了学生英语运用水平。[2]
　　

2.将生活实例引入教学内容

　　在高中英语教学中引入生活实例，就是将英语教学的本来面目完美呈现出来，让英语学习的过程真正变为是经历生活的一个过程。高中英语教学的过程当中，将教学基本内容与生活实际进行有机结合，和实际的生活实例相结合。积极引导学生运用生活当中的实例来去进行听、说、读、写等多个方面的技能训练，贴近生活，感受生活语言环境，使用大量能够切实体现时代特点的语言，让学生切实感受到英语学习的，形成英语学习的亲和力。比如在牛津高中英语课文《Fog》时，教师可以让学生谈下在大雾中由于着急赶路而导致迷路的思想情感的变化，进而再让学生这一生活当中的实例去探讨本篇课文的主人公Polly在雾中从赶路到迷路时思想感情方面所发生的变化。然后再让学生回答下面的理由：Why do you believe Polly wished for somebody to come along to help， but when somebody did come she felt frightened？再比如在导入新课《School life》时，教师可以让学生回想一下校园各处景观，教师再运用英语进行简单的讲解，让生活实例发挥其应有的教学实效。
　　另外，在高中英语教学中引入生活实例，也是充分考虑到了中学生的知识、经历、年龄与心理发展情况等多个方面的影响，充分调动起学生对生活的感知能力，所以，教师在将生活实例引入课堂教学的时候，根据教学实际情况，进行精心设计，务必能让学生深思其日常生活中的实例，来进行认知上的迁移，发挥其情感上的想象来观察思想感情的变化，达到领悟与把握知识的目的，让学生的思维真正的锻炼，思维提升，深思也更为深入。
　　

3.开设英语生活化教学语言

　　在高中英语教学中，教师应该充分考虑高中生年龄与性格方面的基本特征，积极开设英语生活化教学语言。高中英语教学语言生活化，指的是使用学生通俗易懂、喜闻乐见的语言，来开展英语教学。在进行高中英语教学的过程中，教师应该让教学语言更加接近学生与生活，这样才能让学生便于吸收与理解。只有让学生在实际操作中学到知识，使用活的知识才易于掌握。教师生活化的场景，去积极开展生活化语言，激发学生学习兴趣，提升学生对英语学习的热情，大大开拓学生视野，提升学习效率。比如《牛津英语》“Language”，本单元主要是探讨语言的，在“welcome to the unit”时，可以先引入几幅有关生活的图画，比如手势、盲文、表情用语等，然后再提出这样的理由：“Can you think of other ways that information can be exchanged？”等，然后关于语言方面的理由引入到实际生活的话题讨论当中去，让学生再进行讨论，表达其观点。学生给出的答案肯定是多种多样，并且有些还会让人感到忍俊不禁，但是作为新授课文来讲还是非常正常的，这能学生去展开丰富的想象力，并做到有话就说。[3]
　　

三、英语教学生活化的发展趋势

　　

1.课堂“导入”生活化，激发兴趣

　　教学的导入仿佛是优美乐章的“前奏”。从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的，符合教学内容的情境，引入新课的时候把新单词编成小故事，由教师讲述出来的方式，可以激发学生的求知，增添新鲜感，从而使他们感到课堂活力，进而对英语课堂产生亲切感，眷恋感。
　　

2.课堂“探索”生活化，探究理解新知

　　有学生颇有感触地说“只是告诉我，我会忘记；如果让我参与其中，我会明白。”也许这真是“体验”的奇妙之所在吧！这启迪：在设计课堂教学过程中要让学生参与教学生活，特别是讲题的时候，可以让学生分成小组讨论，然后让组长代表来讲题，老师可以纠正或补充，这样更有助于学生对知识点的掌握和理解。
　　

3.课堂“训练”生活化，解决实际理由

　　英语课堂上，适时适量提供必要的训练题供学生“做”是非常必要的。“生活化”的英语课堂要求训练题的设计密切联系学生的现实生活，引用学生身边现象，所见所闻作为情景，可以让学生体会到英语的真实感。
　　

4.课堂“延伸”生活化，提升创造能力

　　生活本身是一个巨大的学习课堂。作为教师要从学生生活作为出发点，丰富多彩的形式去创造生活情景，将英语课堂教学放在真实生活情景之中，进而大大激发学生主动参与到英语学习的愿望，与此同时，也将高中英语教学目标逐渐转变为生活需求，让高中生在生活化的教学课堂中更为容易地去学习，更好地感悟生活。高中英语教学的生活化，就是要打破课内外的壁垒，将课堂与生活紧密融入在一起，让英语教学焕发新的生气与活力，学生开拓创新，让学生的英语素质在不知不觉中获得提升。
　　[参考文献]
　　[1]王晔.新课程背景下高中英语生活化教学的研究和应用[J].中国科教创新导刊，2008（36）.
　　[2]章炜丽.新课程背景下高中英语教学生活化的探索[J].吉林教育，2009（11）.
　　[3]刘永萍.高中英语生活化教学研究[J].考试周刊，2009（13）.