通过初中英语阅读实现学生综合能力的提高论文

摘要：英语阅读是初中英语教学的环节，在阅读中不仅包含了英语的基础知识词汇、语法等，还包含了广博的知识，对于学生的要求比较高，这就教师在平时的教学中要关注学生的阅读，激发学生对于英语阅读的兴趣，培养阅读的技能，使用阅读策略，这对于学生英语阅读能力的提高和学生综合能力的提高有着的作用。
　　关键词：初中英语阅读 综合能力 知识面 情感态度
　　英语阅读是一种综合性的题目，这就要求教师在教学过程中注重从多方面来指导和教育学生，让学生不仅能够了解文章的知识点和内涵，更能够阅读来提高自己的学习兴趣和情感态度，加强了学生综合语言运用能力，从而提高学生的综合能力，推动学生的全面发展，这适应了素质教育的，为学生的未来发展和终身学习奠定了良好的基础。下面结合本人的教学经验来谈一下本人的一些初浅认识：
　　

一、 了解阅读技巧，提高阅读能力

　　阅读的方式有种，教师应该指导学生根据不同的阅读材料来选择不同的阅读策略。例如精读、略读、泛读、寻读、查读、跳读等。在精读中细细品味文章的内涵；在略读中深思文章的大意；在寻读中寻找关键生词，扫除影响理解的障碍……在阅读课文的时候，学生应该尽可能地精读的方式，让学生可以理解文章的每一个知识点；在阅读杂志和报纸的时候，学生应该对略读的方式，了解文章的主要意思；当阅读小说书丛的时候，学生可以泛读的形式，扩大自己的知识面。
　　当学生阅读，学生的阅读技能会慢慢提高，学生可以掌握基本事实，抓住文章中心思想，了解文章时空，从上下文猜测不熟悉的语言现象，分析作者的观点和写作意图，掌握文章结构，获得语言和文化知识，从而提高阅读能力，加强了学生对于英语知识的理解和掌握。
　　

二、 扩大视野范围，增加文化内涵

　　阅读是一种非常便捷的语言输入方式，学生阅读可以获取的知识，了解方面的内容。在阅读材料中，话题非常地广泛，如科技、地理、名人、医学、环保、自然灾害、海洋生物和考古等。这些内容贴近现实生活，信息量大，富有较强的时代气息，开阔了学生的视野，增进了学生对其他国家，尤其是英国国家文化的理解，而且会加深学生对外国文化的了解和热爱，文章内容的丰富性，能够激发学生的学习兴趣，很容易引起学生的思想共鸣，具有很强是感染力。从而提高学生的文化内涵。
　　面对大量的阅读，学生一定会遇到的新词汇和语法现象，例如在学习“the developing world”这个单元的时候，教师可以面向全体学生总结学生检测期中的活动，引出文章中主人公康康在暑检测中的活动，让学生阅读文章，学生会看到这个句子“Ann did a lot of things to help disabled children. 这句话中，“disabled children ”是学生不认识的一个词，但是这句话的阅读，学生一定能够理解它是“残疾人”的意思，这样学生在阅读中自然而然地就学到了一个新词。如果学生结合上下文的语境分析不出来这个词的意思，学生就可以查字典的方式来学习这个词。经过长期的阅读和不断地积累，学生的词汇量就会在不知不觉中扩大了。
　　

三、 发散学生思维，培养创新能力

　　阅读中的语句和理由都会引发学生的深思，学生对这些理由的深思和深入探究会激发学生的深入深思。在不断地积累和学习中，学生了解了别人的观点和见解，对这些见解的分析和加工，学生会形成自己的认识和理解，发表自己独到的观点，提出一些具有创新性的观点，培养了学生的创新能力。
　　例如学到了“Loving our planet”的时候，教师就可以根据这个阅读标题让学生去深思地球面对的一些危险和污染，让学生认真深思，进行发散思维，积极创新，更加全面的理解拯救地球的必要性和。教师可以教育学生保护环境，节约能源，树立学生的主人翁意识。群策群力，想想在的日常生活中，学生应该怎样做才能够解决这样的理由，提一些倡议。学生的深思，学生就会有一个正确的环保意识，从而推动了学生正确的环保意识。学生不仅收获了英语知识，学生的环保意识也会提高，推动了学生的全面发展。
　　

四、 积极推动深思，提高探究能力

　　学生阅读会遇到一些自己理解不了的理由和语句，可能是由于对于西方文化的不理解，也可能是由于语法不精通，不能够正确地翻译、理解句子。当学生在阅读中遇到这样的理由的时候，学生要做的事情就是仔细深思，考虑自己的分析，分析理由出现的理由，经过对理由的探究学生会很容易地解决理由的。如果学生解决不了这个理由，他一定会去请教其他的学生，这就促成了学生间的相互谈论和探究，形成了一个学生积极深思的局面，有效地解决了学生在阅读中遇到的障碍。在学生的自主探究和合作探究中，学生的探究能力明显了提高，同时学生的语言表达能力和交际能力也了提高，推动了学生综合素质的发展。
　　例如在学习“English around the world”的时候，文章中有句话：“There are more than 42 countries where the majority of the people speak English.”这个句子是学生在阅读中遇到的，他感到很困惑，就问了我，我就他与其他学生进行探究。几个学生相互讨论，分析句子的语法和成分，学生慢慢理解了“more than”的用法，more than+ 数词表示“over”的意思；more than +n“不只，不仅仅”；more than +v “十分，极其”；more than +adj/adv “更加，十分，非常”。这样再结合后面的句子成分进行探索，“where the majority of the people speak English”是一个定语从句修饰的是前面的“countries”学生就理解了这句话的意思，也提高了学生的探究能力，更增加了学生的自信心和成就感。
　　

五、 端正情感态度，丰富学生情感

　　阅读丰富地材料，为学生情感态度的培养奠定了坚实的基础。阅读材料广开言路，在一定程度上用真、善、美教育了学生，帮助学生树立了正确的人生观、价值观和世界观。教师在教学中可以给学生提供一些积极的、乐观的阅读材料让学生去阅读，并且阅读文章对学生进行思想教育，潜移默化地影响了学生，帮助他们培养积极的情感，并使他们达成共识，提高了学生的修养。
　　例如在阅读“surprising science”时，教师就可以以此为话题，结合学生的兴趣和爱好，让学生了解神五、神六的一些简单知识，与其他的学生交流，让学生谈论一些科技发明和太空的天体，让学生了解一些现代科技和发明，推动学生对于科技的追求，帮助学生积极情感态度的形成。
　　终上所述，阅读能力的培养对于学生综合素质的提高有着极大的推动作用，在阅读中学生会提高自己的英语综合能力，推动学生阅读技能的培养；扩大知识面，了解更多的文化知识，提高了自己的文化修养和内涵；主动深思，发散思维，推动了学生创新能力和创造力的培养；让学生主动探究，提高了学生学习的主动性，推动了学生探究能力的发展；同时丰富了学生的情感世界，把学生培养一个具有良好的心理素质的人才，推动了学生的全面发展和综合素质的提高。
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