立足成才提高学生英语学习积极性论文

在新课程改革阶段，提高学生综合语言运用能力了英语教学的目标。小学高年级阶段的学生具备了一定的英语基础，是形成综合语言能力的最佳时期。现阶段，小学英语教学中最突出的理由是：小学高年级的学生学习困难，学习积极性不高，学习效果不够理想。这给小学英语教学带来了巨大的挑战。如何提高小学高年级学生英语学习兴趣，推动学生成长成才呢？上好每节课，在课内最大限度地调动学生的学习积极性，提高学习效率，实现课堂教学的最优化，这是至关的。
　　

一、优化课堂教学，高年级学生进行自主学习

　　在传统的教学模式中，教师主宰一切，学生是在被动接受知识。所以，要引导学生自主学习就转变传统教学模式，真正做到“以生为本”，学生自觉、自主、自能地学习。
　　，对于的教材，要注重研究教材知识点的关系，弄清教学重难点。挖掘教材中的兴趣点，对话、歌谣、韵律诗、歌曲、游戏、绘画等课堂教学形式，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言，课堂教学目标设计要从学生实际出发，使教师的“导”更具性。
　　其次，高年级学生的年龄特点决定了他们具备好奇心，渴望成功，自尊心强。这些特点要求在英语教学中以活动为主，少说教，多活动，让大家动起来，竞争起来，让课堂气氛活起来。要尽量创设真实情境，满足学生发挥创造性、享受愉快的心理。要让学生把学到的知识运用到表达上，就创设贴近学生实际生活的情景来激发学生兴趣，让学生愿意主动开口说英语。这些是主动学习能力培养的必备条件。在日常教学过程中，只有从学生实际出发，才能让学生在教学过程中体验到语言学习的乐趣。
　　再次，“教是为了不教”，在教学上的优化，应该体现在学生“会学”和“能学”。 多使用讨论式和启发式的教学，让学生从原先“被动式”接受知识变为“主动式”探索知识。让学生与同伴相互提问，以小组讨论合作，共同完成一项任务，共同提高表演和语言表达能力。让学生都有机会较充分地发表自己的见解，并引导学生自己归纳总结，注意由“教师告知”变为“学生认知”，达到真正让学生自主获取知识、举一反三的目的。高年级学生有了一定量的词汇、句型基础，教师可以充分利用课内课外时间，让学生自由组合，编排演练。让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，从而激发他们学习英语的。
　　

二、发挥学生学习优势，树立学习自信心

　　个人优势是个人自信心的根源，教师只有发现了学生的学习优势，才能让学生树立起学习的自信心，从而提高学习积极性。教师要了解学生的外在优势，但更要注重学生的内在优势。那么应该如何把握学生学习的优势潜能呢？
　　，教师要充分了解学生，包括学生现有的英语水平和发展需求，找准适合他们的教学方式和策略，使他们保持学习英语的信心、体验学习英语的乐趣、获得学习英语的成功感受，引导他们在各个阶段学习中不断进步。
　　其次，教师要基于学习者特征进行教学设计。进行教学设计时，教师了解学生已有的元认知水平和认知水平。如：学生是否具备应有的策略知识，是否了解听说读写等各种任务处理的方式，是否具备开展课程学习必需的相关语言知识和话题知识、社会文化知识以及相关背景知识等。
　　再次，教师要把握学生生理、心理发展的规律和个体差异。由于小学生的个体差异，尤其在学习动机、学习态度以及自身性格等方面的差异， 使他们理解和掌握新知识的速度和程度不同。根据学生的个体差异制订教学计划，选择适合的教学材料和策略，使每个学生都有所发展。
　　三、基于学生学习优势，搭建适时适量的语言支架
　　心理学家维果斯基在他的“最近发展区”理论中提出，教学要考虑儿童已达到的水平并走在儿童发展的前面。为此，就要确定儿童发展的两种水平。一是现有的发展水平，二是在他人的指导、启发、帮助下可以达到的较高水平。这两者之间的差距，就是“最近发展区”。根据“最近发展区”理论，在两人或多人合作解决理由时，积极参与，共同合作，使能力稍差学生的水平提高。这里所说的他人的指导帮助能力较强同伴的合作，就是所说的“支架”。
　　在充分了解了学生的学习优势后，课堂中教师语言、图片、影像等方式提供合适的“支架”就可以帮助学生排除学习中的障碍，为学生更好地理解学习内容提供帮助。然而，在搭建语言支架的过程中，教师也应注意以下三点内容。
　　一是搭建语言支架要根据学生的学情和学习需求。如果老师没有分析学生的原有知识储备、认知特点和水平，或是分析不够准确，或是分析后采取的行动不够恰当，就会导致搭建支架的梯度过高或过低，影响学生对新知识的学习。
　　二是搭建语言支架要适时适量，也就是搭建支架的时机和数量要把握准确。如果老师在学生支架的时没有搭建足够支架，不支架时搭建了过多支架，都可能导致学生在语言的思维、加工、建构和输出等过程中遇到障碍，不能较好地实现学习目标。
　　三是教师不仅仅要在教学设计之前分析学生的学情和学习需求，预设如何搭建、拆除语言支架，还要在教学过程中时刻关注学生的学情，了解学生的学习生成，及时调整预设，以便让学生学得更轻松，更愉悦。
　　高年级学生处于小学到初中过渡的关键时期，会有许多难题所在，但也具备了更多的优势。只要教师找准了他们的优势，并给予他们足够的信任，真正做到“以生为本”，充分发挥学习优势，相信他们一定可以顺利迈进成才的大门。
　　（哈尔滨师范大学）