在英语教学中如何培养学生自主学习能力论文

【摘要】自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。文章主要从利用英语课堂、学生课后、对教师自身要求等方面就如何培养学生自主学习能力进行了探讨。
　　【关键词】英语教学；自主学习能力；培养
　　课改的不断深入，逐渐意识到传统英语教学单靠教师传授知识的策略是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，英语课堂教学才会提高实效；学生一定的自主学习，他们的潜能才会充分地发挥，才能真正学习英语的主人。所以培养学生英语自学能力是非常的，这教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练，激发学生的求知欲，使自学他们内在的，使学生从苦学到乐学，从学会到会学，使学生真正获得适应社会的学习能力。笔者就如何培养学生自主学习能力进行了以下探讨。
　　

一、充分利用英语课堂培养学生自主学习的能力

　　1、转变教学观念。教师要确立为“学”而“教”的指导思想，相信学生，敢于放手。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就教师引导培养。学生的认知过程，是在教师指导下，由不知到知的矛盾转化过程，教师要根据教学任务充分发挥主导作用，运用各种教学手段，促成矛盾转化，从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以“学”是在“教”之下的学，“教”是为“学”而教。教师在实际的课堂教学中要以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。
　　2、激发学生的自主学习意识。学生的任何学习行为都无不受到情感因素的影响。由于受到年龄及心理特征的制约，他们把个人的兴趣、爱好、情绪变化直接体现在日常的学习过程中。因此，教师要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等，充分调动学生参与的积极性，增强他们的主体意识。
　　3、创设以学生为主体的英语课堂。创设以学生为主体的英语课堂，在课堂上把学习的主动权真正地还给学生。即是把问的权利还给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把练的安排纳入课堂。
　　

二、学生课后自主学习能力的培养

　　教师仅仅从课堂上来培养学生自主学习能力远远不够。从课堂延伸到课后，使学生全方位地学习的主人。
　　1、进行学法指导，培养良好的学习习惯。教学的最终目的是让学生学会自己学习。英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极深思，推动学生掌握分析理由、解决理由的科学策略，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。因此英语教师把教学的以传授语言知识为主转移到发展学生智力，培养学生的自主学习能力上来，逐步引导学生掌握科学的自主学习策略，养成良好的自主学习习惯。
　　2、培养学生自我纠错能力。教师在课堂上善于指明错误所在，引导学生自己纠错。教学经验证明，大多数学生比较喜欢让老师指出错误，自己改正的纠错策略。这样可以充分地发挥学生的主观能动性，让学生在知识的转化过程中逐步把一些模糊的、不清楚的概念弄清楚，学会自我纠错。学生一旦自己能把错误的知识纠正过来，他就会有一种成功感，就能激发他的学习兴趣。
　　3、注重建立评价体系，检测学生课后自主学习。为了使学生更好地进行自主学习，教师要注意培养学生自我检测、自我评价的能力。对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价，让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。在英语教学实践中，教师对每位学生做出一周一评，建立学习周表。每个周先由学生、家长分析自评后，再由教师填写，然后反馈给学生。内容包括：学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性。在评价中求进步，在进步中更好的评价，获到了良好的激励效果，也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
　　三、教师务必更新教学观念，以便更好培养学生自主学习能力
　　教师为了要能更好地培养学生自主学习的能力，不断地完善教书育人的个人素养。
　　1、更新知识与教学手段、与时俱进。要转变学生的学习方式，老师也要根据时代的要求不断探索适合学生自主学习、合作学习和探索学习的新的教学模式，不断更新自己的教学理论，探索教学规律，掌握新的教育技术。同时要更新教育手段。计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在英语教学领域的应用越来越广泛。丰富的网上资源为学生自主学习提供了有利条件，教师更应掌握网络应用技术，并对网上资源进行开发利用，网络对教学的影响，满足现代教育教学的。
　　2、注重备课。在备课中既备教材又备学生；既备教师如何教，又备学生如何学；既考虑教材、“课标”要求，又考虑学生的知识目前状况和能力水平，并精心设计调动学生课堂学习主动性的策略。
　　3、注意课堂角色的定位。在课堂中“走出演讲的角色”，引导学生进入语言情境，开动脑筋，积极地学习知识和提高能力，从而保障学生主体作用的充分发挥。在发挥学生主体作用的同时，有的教师严重忽视了自身的主导作用，使处于地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中，从大的环节看，是以学生为主体，根据学情来设计和安排的，但每个环节的具体教学过程，教师仍灌输、填鸭式的一问一答的机械模式，牵着学生跟着自己的教案走，不容有半点变化。学生想说，而教师不是不让说就是置之不理敷衍了事，这显然不利于学生主体作用的发挥。
　　总之，在具体的英语课程实施中，帮助学生有效地自主学习，不仅有利于他们把握学习的方向，科学的途径提高学习效率，而且为终生自主学习奠定了基础。作为新时代的英语教师，应该把培养学生自主学习的能力真正落实到教学过程中去，切实保证教学质量，并让学生真正地学习的主人，也为学生终生学习打下坚实基础。
　　参考文献：
　　[1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究.2003年04期.
　　[2]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报.2001年02期.