在英语教学中如何培养学生自主学习能力论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:10200 浏览:36779 最后更新时间:2024-10-01
【摘要】自主学习是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。文章主要从利用英语课堂、学生课后、对教师自身要求等方面就如何培养学生自主学习能力进行了探讨。
  【关键词】英语教学;自主学习能力;培养
  课改的不断深入,逐渐意识到传统英语教学单靠教师传授知识的策略是远远不够的。只有调动学生的积极性,培养学生的自学能力,英语课堂教学才会提高实效;学生一定的自主学习,他们的潜能才会充分地发挥,才能真正学习英语的主人。所以培养学生英语自学能力是非常的,这教师在教学过程中对学生进行有计划、分层次的训练,激发学生的求知欲,使自学他们内在的,使学生从苦学到乐学,从学会到会学,使学生真正获得适应社会的学习能力。笔者就如何培养学生自主学习能力进行了以下探讨。
  

一、充分利用英语课堂培养学生自主学习的能力

  1、转变教学观念。教师要确立为“学”而“教”的指导思想,相信学生,敢于放手。以“学”为重心,其基本精神就是使学生爱学习,学会学习,具有良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体,而这就教师引导培养。学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种教学手段,促成矛盾转化,从而使学生较快地实现学习上的飞跃。所以“学”是在“教”之下的学,“教”是为“学”而教。教师在实际的课堂教学中要以探究、研讨为主的综合交流方式,师生共同讨论、研究,建立平等和谐的师生关系;突破传统教学模式,勇于创新,形成教学特色。
  2、激发学生的自主学习意识。学生的任何学习行为都无不受到情感因素的影响。由于受到年龄及心理特征的制约,他们把个人的兴趣、爱好、情绪变化直接体现在日常的学习过程中。因此,教师要考虑学生的心理和生理特点以及他们的需求、爱好、兴趣等,充分调动学生参与的积极性,增强他们的主体意识。
  3、创设以学生为主体的英语课堂。创设以学生为主体的英语课堂,在课堂上把学习的主动权真正地还给学生。即是把问的权利还给学生;把读的时间还给学生;把讲的机会让给学生;把练的安排纳入课堂。
  

二、学生课后自主学习能力的培养

  教师仅仅从课堂上来培养学生自主学习能力远远不够。从课堂延伸到课后,使学生全方位地学习的主人。
  1、进行学法指导,培养良好的学习习惯。教学的最终目的是让学生学会自己学习。英语教师在传授知识的同时,启思导疑,引导学生积极深思,推动学生掌握分析理由、解决理由的科学策略,最终使学生能自主地学习,真正发挥学生在教学中的主体作用。因此英语教师把教学的以传授语言知识为主转移到发展学生智力,培养学生的自主学习能力上来,逐步引导学生掌握科学的自主学习策略,养成良好的自主学习习惯。
  2、培养学生自我纠错能力。教师在课堂上善于指明错误所在,引导学生自己纠错。教学经验证明,大多数学生比较喜欢让老师指出错误,自己改正的纠错策略。这样可以充分地发挥学生的主观能动性,让学生在知识的转化过程中逐步把一些模糊的、不清楚的概念弄清楚,学会自我纠错。学生一旦自己能把错误的知识纠正过来,他就会有一种成功感,就能激发他的学习兴趣。
  3、注重建立评价体系,检测学生课后自主学习。为了使学生更好地进行自主学习,教师要注意培养学生自我检测、自我评价的能力。对自身学习过程中的情感、认知能力及行为能力作出合理的评价,让学生在自我评价的过程中不断地反思自我、完善自我、发展自我。在英语教学实践中,教师对每位学生做出一周一评,建立学习周表。每个周先由学生、家长分析自评后,再由教师填写,然后反馈给学生。内容包括:学习热情、课内参与、口头作业、笔头作业、课文背诵及课外阅读等。这一评价体系大大提高了学生自主学习英语的自觉性、积极性和主动性。在评价中求进步,在进步中更好的评价,获到了良好的激励效果,也最大限度地提高了学生的自主学习能力。
  三、教师务必更新教学观念,以便更好培养学生自主学习能力
  教师为了要能更好地培养学生自主学习的能力,不断地完善教书育人的个人素养。
  1、更新知识与教学手段、与时俱进。要转变学生的学习方式,老师也要根据时代的要求不断探索适合学生自主学习、合作学习和探索学习的新的教学模式,不断更新自己的教学理论,探索教学规律,掌握新的教育技术。同时要更新教育手段。计算机多媒体和网络技术的发展,多媒体辅助教学在英语教学领域的应用越来越广泛。丰富的网上资源为学生自主学习提供了有利条件,教师更应掌握网络应用技术,并对网上资源进行开发利用,网络对教学的影响,满足现代教育教学的。
  2、注重备课。在备课中既备教材又备学生;既备教师如何教,又备学生如何学;既考虑教材、“课标”要求,又考虑学生的知识目前状况和能力水平,并精心设计调动学生课堂学习主动性的策略。
  3、注意课堂角色的定位。在课堂中“走出演讲的角色”,引导学生进入语言情境,开动脑筋,积极地学习知识和提高能力,从而保障学生主体作用的充分发挥。在发挥学生主体作用的同时,有的教师严重忽视了自身的主导作用,使处于地位的教师主导作用发挥不当。在一堂课的教学中,从大的环节看,是以学生为主体,根据学情来设计和安排的,但每个环节的具体教学过程,教师仍灌输、填鸭式的一问一答的机械模式,牵着学生跟着自己的教案走,不容有半点变化。学生想说,而教师不是不让说就是置之不理敷衍了事,这显然不利于学生主体作用的发挥。
  总之,在具体的英语课程实施中,帮助学生有效地自主学习,不仅有利于他们把握学习的方向,科学的途径提高学习效率,而且为终生自主学习奠定了基础。作为新时代的英语教师,应该把培养学生自主学习的能力真正落实到教学过程中去,切实保证教学质量,并让学生真正地学习的主人,也为学生终生学习打下坚实基础。
  参考文献:
  [1]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].外语教学与研究.2003年04期.
  [2]李明.浅谈英语教学中如何培养学习者自主性[J].西安外国语学院学报.2001年02期.