初中英语教学中如何培养学生的阅读能力论文

【摘要】阅读是人们获取信息的一种途径，也是人类社会文化交流的一种方式，阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、读、写几方面能力的形成和发展。中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标，但从目前状况看，语篇阅读一直是学生的老大难理由，学生的“训练效率低下”，因此，除了大量的阅读练习，扎实的基本功外，还要中学生的心理特点，有的放矢地授予良好的阅读技巧，使其极大的发挥自主阅读能力，提高阅读水平。
　　【关键词】初中英语 教学 阅读能力 培养
　　经济的发展和社会综合改革的推进，新的事物、新的研究成果不断涌现，为了能更直接、迅速地了解社会各方面的新知识、新理由，学生具备良好的阅读能力，英语教学大纲把培养阅读能力作为目标是符合社会的。然而，阅读能力的培养和提高决不能一蹴而就，更不能浅尝辄止，既要持之以恒，又要精益求精。下面，笔者结合多年的英语教学实践就如何提高英语阅读理解能力谈几点粗浅的想法：
　　

一、要提高学生英语阅读兴趣

　　兴趣是动力、是最好的老师。有兴趣才有动力，初中生正处在青春发育的年龄段，对知识充满了好奇、对学习饱含着热情。然而由于平日里乏味的学习内容、刻板的知识点的复制、繁重的英语作业、频繁的测试与评比、老师的批评与惩罚等等，不少学生在英语学习中感到厌倦，感到英语学习之路的漫长，英语学习一件不得已而为之的苦差事。他们又如何感受到英语阅读带来的乐趣？当然，影响学生英语阅读兴趣的因素有，其中英语教师发挥着不可忽视的作用。从教学内容到教学策略，从课堂阅读教学到课后阅读练习，从学生阅读反馈与阅读评价等各个方面都会影响学生的英语阅读兴趣理由。因此，要培养学生英语阅读的兴趣，就要培养学生对英语阅读教材的兴趣。要善于运用教材内容，设计多样的灵活的教学方式，要始终体现学生的主体地位，教师认真设计教学过程，还要适时的引入相关的文化背景知识，使教材更加生动、更加鲜活，同时使课堂充满立体感，让学生在阅读中扩大文化视野，提高文化素养，从而让学生树立英语阅读的意识。教师不但要让学生课堂英语阅读，还要课外英语阅读，树立平日阅读的意识。阅读水平的提高，与阅读量有很大的关系，阅读能力的提高在于平日的日积月累。平日里对于作业的布置，教师要布置一些难度的、题材广泛而且学生感兴趣的英语课外阅读练习，指导学生学会利用英语词典，使用语法工具书养成英语阅读的习惯。长期坚持下去不仅能帮助学生巩固所学词语知识和增强理解能力，还能开阔视野、扩充词汇量，培养英语阅读的兴趣与意识。
　　

二、阅读习惯

　　有了阅读兴趣，还要注意阅读的习惯。平日对学生阅读时状态的观察，我发现由于各种理由，不少学生已养成了不良的阅读习惯，这些习惯极大的影响了阅读的速度与效率，严重影响了对文章的理解。要想提高学生的阅读水平，就引导学生摒弃这些不良的阅读习惯。常见学生的不良阅读习惯有以下几种：
　　

1.阅读时习惯于出声读。

　　英语是一门交际性的语言，平时要求学生大声说、大声读、大声背。但这并不代表在做阅读时也要大声读出，这样的阅读速度相对于默读要慢的多，阅读效率也要低的多。平日里如果习惯于这样做阅读练习，一方面浪费了大量时间，而且也不利于完成考场上的阅读试题。因此教师要不断地提醒学生在做阅读题时要养成默读的习惯。
　　

2.逐字阅读、回读。

　　反复回读浪费大量的时间，一词一顿影响整体文章的把握与中心思想的理解，不利于英语整体思维的培养，而且阅读速度与效率也相应低，阅读兴趣也会逐渐减少，不利于长期的英语学习。
　　

3.阅读时会开小差。

　　有些学生只看了几行阅读材料，就开始胡思乱想，不了注意力。这样的阅读习惯极大地影响着学生的英语学习，也影响着学生自身的行为与习惯，对他们的成长也不利。教师在平时就要注意培养学生良好的阅读习惯：要求学生背诵相关的阅读课文与一些句子，有助于学生形成相关的英语语感与英式思维，有助于英语阅读；要求学生平日对词汇的积累以及阅读中出现句式的提问，有助于学生阅读理解能力的提高；要求学生在一定时间内读完并理解教师所布置的相关的英语短文，有利于学生提高阅读速度与效率，养成良好的阅读习惯并适应考场时间紧迫的要求。
　　三、立足于课本，充分利用教材对学生进行阅读训练
　　在现行苏教版教材中，每一个单元都安排了多篇阅读文章，有精读，也有泛读，而且每篇文章都有其侧。因此教师在教学中把精读与泛读要紧密地结合起来，给学生指定一定的篇章让他们自主阅读，强调独立阅读课文的性，旨在培养其阅读能力和技能。每教一篇新课文时，先提出一两个理由让学生用几分钟的时间阅读文章来回答，让他们判断所给出的答案正确与否，并说出他们的理由。有时也可让学生进行比赛，看谁找得快、找得准，如找出文章的主题句、文章的文体等。然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己分析文章的段落结构、行文脉络、每段的主题、研究主要语言点，如句子结构、词组的运用、单词的形式，他们提问和讨论。精读应由学生自己去研读，转变那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力提高。
　　总之，阅读能力是英语学习中非常的一，也是教学中的和难点。能否上好阅读教学课，直接关系到学生的学习效果。因此，教师在阅读教学中，应秉承“一切从学生出发”的原则，提纲挈领地抓住课文的重难点，浓墨重彩地创设真实自然的语境，并以活动为主线按照“整体——局部——整体”的教学模式扎实训练，从而达到学以致用的目的，实现让学生从“要我学”向“我要学”的质的转变。