英语语法教学的有效性论文

摘要：自从英语被列为学生的第二外语以来，英语语法学习一直是困扰中国大教师和学生的一大难题，由于每年中高考题中语法知识题占绝大，老师和学生也为语法学习费劲了心思。有的学生要么语法知识特别牢固，做各种语法题都能各个击破，可是一张嘴，磕磕绊绊，发音也相当不标准，学过的语法知识都排不上用场了，这是典型的“哑巴英语”；而有的学生，抱着一腔热血去学习英语，然而枯燥的语法知识让他们对英语彻底失去了兴趣，更不要说流利的口语了。本文就英语语法教学的有效性出现的理由以及根据本人的教学经验所提出的解决策略将进行系列的阐述，旨在提高学生英语学习的信心和兴趣，让语法真正的怎么写作于英语口语的交流。
　　关键词：英语语法；哑巴英语；兴趣；有效性语
　　

一、正确看待语法

　　任何一门语言，它最基本的功能就是供人们传递信息的，说白了，语言是用来说的，而语法是用来组织语言的法则，这就好比改楼房，词汇是盖大楼的材料，语法就是盖楼房的结构图，所盖的楼房要符合一定的规则才能达标。没有正确的结构图，这桌大楼是危险的，所以可见语法的之处。但这并不意味这要把的经历都放在语法上，语法是为语言怎么写作的，语法和词汇缺一不可。但是由于每年的中该考题中语法比重偏大，使得大学生尤其是高中生把全部精力放在语法学习上，死记硬背，生搬硬套，从小学开始学英语，单词量也不少，可始终是“门外汉”，本来一门很美的语言，在各种应试考试得索然无味，学生对英语的兴趣日趋减少；另外还有一些学生，由于其超强的记忆力，已经把英语语法背的滚瓜烂熟，可是一张嘴用英语跟别人交流的时候，其拙劣的发音和磕磕巴巴的语速实在让人想象不出这个人的英语成绩能考那么高的分数，哑巴英语，一直是英语学习最忌讳的，然而，一年年一届届，哑巴英语的学生屡见不鲜。“尽信书不如无书”，的确如此，笔者认为尽学语法则不如无语法，如果把的经历都放在语法的学习上，还不如没有语法，这样还能保留英语这一门优美的语言的美感。而且，时代是发展的，语言也是不断发展的，世界上本来没有路，走的人多了也变成了路，以前不符合与法规的因为人在用，也变没有符不符合之说了，“好久，不见”，被一些人翻译成“long time no see，之前是错误的，而现在连外国人都在说，这也就成了约定俗成的了。所以，一门语言，语法只是为这门语言能够顺利完成其信息传递的功能而起作用的，张道真曾说，学语法是为了掌握语言，不能为学语法而学语法，掌握了语法条文不等于学会了语法，语法的学习不能脱离语言的全面实践。但并不是说语法不，Clee-Murican曾说过，引人注意和令人信服的证据表明，没有语法的教学，无论是一理解为基础还是以交际为基础，只能到时蹩脚的不和语法的英语。所以，语法的作用不容忽视，但也不能太宠爱了。
　　

二、我国的英语语法教学目前状况

　　在我国大英语语法课堂中，教师常“呈现-练习-测评模式，这一模式给学生呈现一定符合所讲语法规则的例子，引导学生进行总结，教师呈现给学生该语法规则，并进行该语法规则练习，最后进行语法规则的测评。这一教学法可以总结为归纳法。另外一种教学策略为演绎法，即为提出语法规则-示例子–解释语法规则-练习。教师现提出语法项目的概念以及规则，然后举例说明这些规则，接着根据该语法规则进行操练，从而加深认识，掌握运用。
　　其实，笔者认为这两个模式本身没有错，然而现在学生英语学习中出现的种种困境让人不得不反思一下，是不是教师在操作这一模式的过程中的某一环节出了错。导致大学生对英语学习失去了兴趣。“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话在语法学习中很是适用，因为教师作为课堂的设计者，当学习效果不佳是，学生的学习情况有影响，教师对于自己的教学策略还有引导策略是应当反思的。经过长期的教学实践，笔者发现让学生生硬的记下语法规则的效果不明显，英语中难免有一些不符合语法规则的用法，遇到与某一语法规则相关的知识，死记硬背的学生只知道生搬硬套，结果错误一大片。但是如果让学生在不知所以然的情况下接触一些语法规则的例子，待其内化以后再应到学生去总结从根本上理解语法规则，即从不知其所以然到知其所以然。先就口语练习语法法做一下简单介绍。
　　

三、口语练习语法法

　　即为口语练习来推动学生对语法的理解和认识。笔者认为，语法是为说英语来怎么写作的，死记硬背语法的效果是微小的，学生只知道生搬硬套课本上的，只要跟课本上的内容一致，张口就来，十分流利，但是稍加变更边错漏百出，进行测试的时候，动笔就错。本来英语为提高的个人能力而怎么写作的，而现在大英语学习者不得不说他们已经英语的奴隶了，没有达到用英语来为怎么写作的效果。笔者认为，口语练习语法是一个不错的策略。，语言本身就是用来说的，拥有纯正地道的发音和流利的英语是一个英语学习者理应具有的，口语练习符合各个语法规则的句子能有效的推动英语学习的效果。比如，笔者在给学生将so和such这两个词的区别的时候，先给学生列出各种so和such搭配的词组，以可数名词单数为例，so beautiful a girl-such a beautiful，这两个结构是常考的，高考题中有出现，各种英语考试中也经常出现，然而有的学生还是记不住。笔者就倡议学生把这两个词组记下来，看到so和such和可数名词单数搭配的时候就回想这两个例子，有些时候语法规则死记硬背起来真的很累，让学生口头背诵这连个例子，日积月累，一些语法规则便内化成他们的语法规则，在发现学生已经把这些语法规则内化得时候，再告诉学生so和such之所以为有这样的搭配，要从它们的词性说起，so是一个副词，而such是一个形容词，副词一般情况下修饰的是形容词和副词，形容词一般情况下修饰名词，这么一看前边的例子就更容易理解了，这同时也能解释英语中规定只有so能和many，little，few，much等词连用了。
　　

四、口语练习口语法的作用

　　笔者认为，语法规则没有必要从一开始就给学生条条框框的列出来，当学生接触一定数量的符合该语法规则的搭配并把这些搭配口语练习内化的时候，再选择恰当的时机解释给学生。笔者认为，英语学习是没有任何捷径可言的，只有大量口语练习，大量的背诵，头脑中积累一定量的英语句子的时候才能发生质的变化。口语练习语法规则，在学生练习过程中纠正学生的语音语调，这样学生不仅练就了纯正的发音，流利的英语，而且把语法知识灵活的掌握了，同时在大量的背诵练习中也培养了其语言，所以笔者认为，任何一门语言，没有大量的口头练习，是很难成就的。
　　参考文献：
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　　[2]周朋，高中英语语法教学策略浅析[J]外语教学与研究，2013.9
　　[3]陈祖雅，创新英语语法教学，提高语法教学有效性[J]新课程，2010.6