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初中英语教学论文
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新课程背景下初中英语语法教学的方法论文

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对新课程下的初中英语语法教学,应该在更新教学理念的基础上,始终围绕“在语言实践中培养英语综合运用能力”的指导思想,积极尝试,大胆创新,应该让学生在积极主动的学习与活动的过程中掌握语言知识,培养和提高语言运用能力。
  一、语法教学的必要性
  基于“语言是在使用过程中提高的,孩子们不必学语法”的理论,20世纪60年代中期,英国的语言学家和教育家曾编写并推广一本英语教材Language use。经多年实践,发现英国学童的语言水平下降了。在1987年兰卡斯特召开了对语法教学的作用重新评价的学术研讨会。诸位名家公认:语法教学是必要的。可见,要真正推动外语教学在理论上和实践中的发展,务必要对语法教学科学地定位,进行科学的语法教学。更好地为培养英语交际能力服务,使外语学习事半功倍。课程改革要求淡化语法讲解,但非淡化语法教学。
  在中国这样一个非母语学习环境中学习英语这门外语,脱离对有关的语言形式、语法知识的掌握,要学好这门外语是不可能的。
  从语言学习的目的上看,具备一定的语法能力可以更有效地提高以书面形式运用英语的能力,进而提高口头表达能力。要培养口头和书面用英语进行交际的能力,就要扩大学生的基础知识,即语音、词汇、句法、语法等语言知识能力。正确的语法形式及其运用策略的意识对推动交际是必需的。语法教学是中学英语教学必不可少的环节。
  实现学习英语的目的即全面培养听说读写的能力并获得自我学习提高的能力,学好语法。例如在阅读句子结构复杂而又长的句子,借助于语法基础就可迅速找出句子主干,语法帮助正确理解句子、段落。语法教学的目的不是为了掌握语法而学,而是为了取得学习目的的工具。
  二、英语语法教学理念上的理由
  新课程改革的是“要转变英语课程过分语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”新课程标准强调语 能,而不是语法形式,强调在语言实践中理解和运用语法知识,而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中,存在的理由和困难是教师注重知识的传授,轻视技能训练;重详细讲解,轻反复练习;重书面练习,轻口头练习;重语法分析,轻语法使用;重掌握规则,轻掌握实例。语法教学要以实践为纲,以技能为核心。新课程改革就是要转变传统语法教学的某些教学策略和倾向,更新教学理念,并不是要完全放弃语法教学。
  三、初中英语语法教学的
  教师要明确语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习语言的工具,为了更好地提高听说读写的能力,为了交际而教语法。事实上,语法学习是语言学习的一项内容,直接影响学生综合语言运用能力的形成,离开了语法知识传授,培养学生的语言运用能力只能是句空话。学生只有掌握了足够的语法知识,才能真正提高英语学习的效率,从而提高运用语言的能力。因此,教师不仅要认识语法教学的性,还要重新认识初中语法教学的目的,正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神,勇于创新,从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来。将语法教学渗透于听、说、读、写的每一个环节中,使语法教学具有趣味性、实践性、互动性。
  四、运用多媒体教学
  摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式,在条件允许的情况下,可运用多种媒体进行语法教学,特别是电脑课件效果更好。例如,在教学现在进行时时,利用课件提供大量的图片和动画进行练习,直观,使学生身临其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing?And what about this picture? What is Li Yuchun doing? What are they doing? Is he/she doing ….?也可以利用课件讲解归纳现在进行时的用法,使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然,不仅激发同学们的学习兴趣,培养学生的创造力,取得较好的教学效果。
  五、传统的好策略不可丢
  背诵在我国这样的非英语国家,特别是广大的农村,仍然是一种行之有效的策略。这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”,是在理解的基础上,并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子,就包含了所要掌握的语法知识,背诵对话或课文,不仅可加深学生在不同语境中的理解,而且可以培养学生对英语的语感,学生还可以根

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