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高中英语写作课堂教学设计之论文

导读:本论文是一篇关于高中英语写作课堂教学设计之的优秀论文范文,对正在写有关于高中英语写作课堂教学设计之论文的写作者有一定的参考和指导作用,《高中英语写作课堂教学设计之论文》论文片段:

高中英语写作课堂教学设计之论文WORD版下载 英语论文范文 :
摘要:写作在英语教学中起到举足轻重的作用,如何进行有效的英语写作教学,提高学生的写作能力是值得教师思考的理由。在这篇文章中,笔者结合自己的教学实际,介绍了在进行高中英语写作课堂教学设计时的尝试。
  关键词:写作 写作课堂 评价 批改
  :C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.087
  新颁布的《英语课程标准》对高中阶段的写作提出了明确的要求(摘录如下):
  [[七
  级\&写\&①能用文字及图表提供信息并进行简单描述;
  ②能写出常见体裁的短文,如报告或信函;
  ③能描述人物或事件,并表达自己的见解;
  ④能填写有关个人情况的表格,如申请表、求职表;
  ⑤能做简单的书面翻译。\&八
  级\&写\&①能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;
  ②能根据课文写摘要;
  ③能在写作中做到文体规范、语句通顺;
  ④能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。\&]]
  可见,《英语课程标准》对写作的要求非常明确。因此,如何提高英语写作教学的实效性,切实提高学生的英语写作能力,是摆在面前的一项任务。而目前学生在书面表达中出现语言匮乏,句型结构残缺等理由,甚至有的学生在写作过程中只是进行简单的词汇堆砌。究其理由,第一,有的老师并未对写作采取有效的教学策略,只是课堂上简单地布置练习,学生写,课后批改,改好之后再评析的教学策略。第二,教师对学生所写文章反馈不及时,导致学生对自己的文章不注意修改,也不关心老师的批改,不主动反思和调整自己的写作策略。因此,教师不能从根本上激发学生的积极性,收效甚微。笔者认为,要想提高学生写作水平,需做好以下两点:一是推动学生主动学习,提高学生学习写作的兴趣和参与度,让各类学生都能亲身经历合作学习和知识建构的过程;二是更新写作教学概念,写作教学过程要给予优化,注重学生的写作技能和策略的培养和提高,写作过程。
  下面,笔者结合自己上课的实际,谈谈在进行高中英语写作课堂教学时的做法。在这一写作课教学模式中,笔者尝试按照如下四步进行。
  1 第一步:Pre-writing——写前准备阶段
  1.1 多种形式展现写作话题、提高学生参与兴趣
  写作课开始前,教师先要激发学生对写作话题的兴趣。兴趣在学习英语的过程中至关。有了兴趣,才能使学生“愿”学、“爱”学、“会”学、“乐”学。然而,气氛沉闷的传统英语写作课堂激发学生的写作积极性,笔者尝试将文本、图形、动画、静态影像、动态影像及声音等有机结合在一起的多媒体教学引用到写作课堂中,让学生在色彩、声音、影像结合环境的良好氛围中进入写作话题,从而最大程度地调动学生的兴趣。例如,在一堂以“My motherland——China”为题的写作课上,笔者先让学生欣赏了歌曲“我和我的祖国”,然后利用PowerPoint展示了一些优美的图片,其内容涉及中国的地理位置、文化历史、人口民族、风俗习惯、气候、资源等。
  1.2 认真审题、弄清写作目的
  应围绕写作主题和要点来审题,构思的同时尝试写出各段的主题句,再用相关内容填充这个框架,列出关键词及短语,拟出初稿内容。
  1.3 积极热烈讨论、激发学生灵感
  在审题的基础上,教师可采取“头脑风暴”法开展集体讨论,然后突出关键信息,使学生形成写作思路,最后要求学生表达出对主题的理解。在“My motherland——China”写作课上,笔者“Information tree”的形式开展“头脑风暴”。先要求学生把选择自己想写的要素添加在黑板上的 “Information tree”上,再要求学生为自己要写的要素充实内容,可以是单词、短语或句子。学生踊跃参与,使“Information tree”枝繁叶茂。
  2 第二步:While-writing——写作执行阶段
  2.1 独立探索,尝试写作
  在审题和讨论后,学生正式开始写作。教师指导学生深思首段的导入句和末段的点题句;接着,添加支撑句,用过渡词衔接,将主题句扩展成段落;最后,把各段逻辑连成一体,初稿形成。
  2.2 找缺补差,规范写作过程
  完成初稿后,学生应把作文仔细重读一遍,看是否有修改的地方。学生写作中会出现以下理由:①基础知识方面的错误。如:单词拼写、大小写、标点符号等方面的错误。时态、语态、冠词及名词单复数等方面的错误以及不能正确使用短语、固定搭配以及句型;②行文思路的错误。如:文章不切合主题;遗漏要点;内容不连贯等等。教师要引导学生对初稿进行再加工。
  2.3 协作学习,共同提高
  根据“最近发展区”理论,学生对有一定难度的理由会求助于教

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1 独立探索,尝试写作  在审题和讨论后,学生正式开始写作。教师指导学生深思首段的导入句和末段的点题句;接着,添加支撑句,用过渡词衔接,将主题句扩展成段落;最后,把各段逻辑连成一体,初稿形成。  2.2 找缺补差,规范写作过程  完成初稿后,学生应把作文仔细重读一遍,看是否有修改的地方。学生写作中会出现以下理由:①基础WWw.YingyuLunwen.com 英语论文网整理提供 高中英语写作课堂教学设计之论文WORD版下载

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