多媒体技术与小学英语教学的优化整合论文

新课程背景下，多媒体技术走进了小学英语课堂，不仅使常规的教学如虎添翼，也打破了传统教学中以教师讲解为主的教学模式；既准确地传输了教学信息，又便捷地实现了教学信息的及时反馈与调节，同时逐步实现了课堂教学的整体优化。笔者在多年的教学实践中有以下几点体会。
　　

一、运用多媒体巧设情境

　　情景能使抽象的语言具体化、情景化和化。言语训练时结合一些情景可以创设一个宜人的教学氛围，使教学环境得以优化，课堂也会因此变得声情并茂。多媒体为学生提供了丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩；真实的情景、动感的画面，教学情景视听一体，学生置身于这种情景中，自然会乐意，更会积极地投入。以本点纵观小学英语，它由一个个生活情景构成的，因为英语学习的终极目标也是为了回归生活，学以致用。因此运用多媒体巧设一些情境，能为学生的活学活用英语知识提供方便。如在教学牛津小学英语4b Unit1时，笔者将学生开学时的画面多媒体呈现在他们面前，学生受到气氛的感染，仿佛身临其境，这时“a new student”这一课题的引出水到渠成；之后笔者又电脑设计将Ben与Gao Shan 的出场引出，开始对句型“Welcome to our school！”的学习，这样，好多理由在多媒体的展示中迎刃而解。
　　

二、运用多媒体突破重难点

　　众所周知，英语学习的难点是语音，而它又是看不到摸不着的，只能凭着听到的声音进行模仿。有一些理论对学生而言是比较抽象的，如若按传统的手段进行教学，教师讲解乏味、费劲，学生也会觉得那些知识艰涩、难懂，收不到良好的学习效果，这或许也是一学生对英语无法保持兴趣的理由之一。而多媒体能集文字、图形、声音、动画、视频等信息于一体，学生能多角度接收信息，获得的感性认识是极为丰富、生动、的。在此基础上，学生的感性认识升华为理性认识，课堂中的、难点也就顺利地解决了。如：/i：/这个音，正确的发音是舌尖抵住下齿龈，舌苔往下，嘴形张开略扁，然后发长音，到位。如一味地对学生讲解发音要求，那真的是在为难那群孩子，学生可能连下齿龈都不懂，更不用提将这个音发好了。而多媒体能轻轻松松地将这个理由解决，发音图逼真，讲解详尽到位，再配上人的发音口形，学生很容易就能模仿。这样，发音难就不再是学生的困扰了。
　　

三、运用多媒体增大教学密度

　　多媒体技术是一种先进的现代技术，能大大增加课堂教学的容量和密度。一位技术娴熟的小学英语教师可以运用多媒体技术书写作图，上课时只要轻轻地点击一下鼠标，就能快捷地展示传统教学手段呈现的画面，课堂教学的质和效也在润物无声中提高了。在英语教学中，各种媒体的引入必不可少，教师上课所需的材料、课前收集的信息，包括课文、练习、理由、演示以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都可以是动态的、随机的。如笔者教学单词和对话，备课时就将教学时所要用的声音、图片、文字、影像等资料输入多媒体，并根据教学要求用超级链接的方式链接在了一起，上课时只需鼠标点击制约，备课思路的超级链接就已清晰可见，教学也因此变得高效有序。跟读练习如果是简单的、机械性的，笔者也经常让多媒体来替代教师讲解。这样，教师的工作负担减轻了，学生的学习热情反而高涨了，那些相应的动画和图片的配合，效果远比教师干巴巴地讲要好。如6B第三单元Asking the way一课，笔者就以网页的方式设计了课件，分为五个中心模块：单词、课文、上街购物问路、课外知识、娱乐时间，一点击课文，学生就可以轻松地跟读、自主地练习对话了。
　　

四、运用多媒体诱发学生的创新性思维

　　在英语教学过程中，新旧知识的联系与交替不断地引发学生认识的冲突。而要做的就是，充分运用多媒体技术，利用或制造这些矛盾冲突将学生带进理由情境，从而使他们产生强烈的求知欲和探究愿望，让他们冲出重围。笔者以为，可以在这个过程中诱发学生的创新，培养他们的创新精神。如笔者在教学“Do Shopping！”时，带着学生认识了的水果，之后运用多媒体设计了一个水果商店，进行购物的教学。在这个基础上了，笔者又多个专营商店的显示，出售一些特色商品，让学生依据自己的喜好来选择商店。教师用鼠标点击，多媒体就能显示该商店情景，商业氛围营造出来了，师生可以扮演写卖双方，口语交际其乐融融。这样教学，学生个个都摩拳擦掌，倍感兴趣，创新的火花不断迸发，学习效果也就不言而喻了。生生互动、师生互动，既体现了以生为本的教学新理念，又真正实现了共赢。学生们边学边用、学以致用，去实践、去创造，学生的思维空间被拓展了、延伸了，学生的英语口语表达能力也了提升。
　　总之，多媒体以它无法比拟的优越性为英语教学开辟了一个新天地，使得小学英语课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大推动了学生思维能力的发展，推动了学生素质的全面发展。
　　（责编 张亚莎）