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小学英语教学论文
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运用多媒体信息技术提高小学英语教学的有效性论文

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传统英语教学主要依靠“一支粉笔一块黑板,一本书一张嘴”,这种教法费时较力,且效率低下。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,有效的改善了教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的氛围中,高速度、高质量地获得知识,发展能力,形成个性,从而给英语教学带来了新的希望。 与传统的英语教学模式“粉笔+黑板”相比,巧用多媒体,可以激发学生的学习兴趣 ,促使学生积极思维,巧用图、文、声并茂的多媒体课件充分地调动了学生多种感官参与学习活动,培养学生语言实践能力,推动学生对知识的理解、记忆和运用,并突破学生学习的、难点,从而更好地提高小学英学课堂教学的有效性。
  1 在英语教学中应用信息技术,可以激发学生的学习兴趣
  “兴趣是最好的老师”。小学生比较擅长于思维,学生的兴趣以直接兴趣为主。唱唱、跳跳,说说儿歌,对于初学英语的学生来说,具有很大的吸引力,学生年龄的增加,这种教学方式他们已渐渐失去了兴趣。在教学中使用能使学生视听并用的多媒体信息技术,使抽象的教学内容具有“有声有色”,声形并茂、生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。例如,在教学bike,train,plane这三个不同的关于交通工具的单词时,我就在多媒体中设计了三个不同的对象,三人因去不同远近的景点旅游,从而要使用不同的交通工具的情景。一开始我用自己五一节去北京旅游,从而谈论交通工具的方式,亲切自然地引出教学内容plane,学生不感到突兀,学起来轻松,又便于记忆。接着,电脑画面上出现了学生体育老师的身影,学生的注意力一下子被吸引住了,自然也牢牢记住了他所使用的交通工具:train。最后出现我班的一位学生,因她要去中岩寺,因而只需骑;bike。随后,利用情景让学生说说我去北京还可以乘坐什么交通工具,此时又及时引入诸如taxi,high way等新单词,丰富了学生的词汇量,学生的学习积极性就自然被调动了。
  2利用多媒体技术创设真实性理由,锻炼学生的英语思维能力
  心理学研究表明,学生的思维总是由理由开始的,在解决理由中发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设理由情境,引起学生认识冲突,激发学生求知欲,使学生的思维在理由深思与探索中推动和发展。多媒体提供的情景与内容中有许多超越了学生的经验,生成了他们的理由,拓展了他们的学习。如在教学”Weather”一课时,我让学生根据自己的能力选择level操练,其中第三个level是要求学生在查阅internet网之后再完成的,查阅世界上有最热、最冷、最干、最湿的城市,然后提出理由,第二天供小组讨论交流。网络环境下,能够展现或模拟现实,再现生活中的真实情景,使学生进入身临其境的理由环境,从而产生提出理由、解决理由的 。
  3运用媒体,创设情景,培养学生语言实践能力。
  众所周知,英语不同于母语学习。学生学习英语大是在课堂上进行,由于缺乏真正的语言交际情境,语言的学习和使用出现脱节的情况。因而,不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点,但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差,当他们遇到不同场合下的现实理由时就束手无策。而多媒体信息技术,能在课堂上模拟栩栩如生,丰富多样的现实生活情景,不仅缩短了教学和现实的距离,给学生提供使用英语交际的机会,而且满足了他们好奇、好动的心理,学生触景生情,激发起表达的 。这种情境教学无疑在一定程度上推动了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力。制作多媒体教学软件,可以将各种不同的信息,如图表、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图形、数字,呆板的文字,变成赏心悦目的画面,对学生进行多重感官的刺激,使学生感觉“有滋有味”,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力,培养学生的观察能力、分析能力和创新能力,进而全面提高学生的英语水平与能力。例如,我在教授“Cross the road”这一内容时,多媒体技术,呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出理由:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group Work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,每个小组所创造的路线可以在媒体上以箭头呈现,最后再与教材中学生的策略作比较。

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