计算机在小学英语教学中的运用论文

【摘 要】计算机在小学英语教学中增强了趣味性，提高了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的综合能力，也弥补了传统英语教学模式的一些不足。教师在运用计算机教学时应遵循原则，发挥计算机的教学的优势，从而达到最优化的教学效果。
　　【关键词】教学；英语；计算机；运用
　　目前，信息的激增和教育改革的深入和发展，计算机向教育带来了新的希望和影响力，敦促每一个教育工作者的思想和实践发生根本的转变。教师在使用计算机教学时，既要发挥它的优势，又要看到它的不足，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和计算机的辅助作用。
　　1计算机在小学英语教学中的运用
　　近年来，计算机教学焕发出了旺盛的生命力，在小学英语课堂教学、自主学习以及验证教学效果几个方面使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。
　　

1.1英语课堂教学

　　计算机将抽象的、枯燥的学习内容转变成的、有趣的、可视的、可听的动感内容，能创造一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　英语课堂教学可以检验预习效果。在讲课之前，教师可将了解的理由在屏幕上列出，看学生对它们的了解情况，把授课的核心理由或提纲列在屏幕上，让学生根据理由书面或口头作答，引起兴趣，明确，使教学有的放矢，提高了效率。
　　教师可以有效地把握授课内容，导入新课。在授课前，教师根据自己对授课内容的把握，可以下载，制作一些与之相关的背景介解，小品文或视频资料，在讲课之前进行学习。这样可以很自然地导入新课，使教学有了整体直观的印象。
　　教师可以有效地把握对教学，难点的讲解。利用计算机，优化单词、句型教学。英语教学中，词汇是个难点，运用计算机的先进性，直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小，拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。
　　计算机可以帮助教师拓展教学空间，培养视，听，说，写等的综合能力。教师可以利用多媒体互动功能，组织学生开展讨论，抢答，写作等活动，也可以设置一定的情景，让学生自由表达，使学生在参与中锻炼，提高其综合运用能力。
　　

1.2自主学习

　　课堂教学是最有效的教学模式，但不一定适合每一个学习者。网络多媒体教学则很好的克服了这些不足，更有利于学生的个性化，自主化学习。
　　

1.3检验教学效果的手段

　　计算机教学技术，既保留了传统考试手段的优点，又可以加入语音，视频，图片，节省了大量的课堂时间，大大提高了教学的效果。
　　2计算机在小学英语教学中的优势
　　

2.1能全面的搜集材料

　　优秀的课堂大量的资料及信息资源。多媒体的集成特征与网络化为教学提供了大量的文字和非文字的信息，极大的改善了教学环境，计算机与Internet联网后可灵活、、高效调用国内外信息资源，使的教学内容更丰富教学策略更多样，更灵活。
　　

2.2增大课堂容量，提高课堂效率

　　多媒体教学，可节省时间，向学生传授大量的知识，能够达到更好的教学效果。同时多媒体可直观的突出，让学生加深理解和记忆，掌握教学的内容。计算机技术运用能极大的丰富教学内容和手段，优化课堂教学结构和过程，把一些抽象，枯燥的内容趣味化，且有利于贮存大量信息。课堂上，教师把更多的时间用于指导学生巩固训练，开展语言交际实践活动，从而加速课堂教学节奏，实现课堂教学的高容量。它化学习被动为主动，化抽象为具体，带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生的学习兴趣，真正做到“减轻负担”之目的。
　　

2.3有利于激活学生的学习兴趣与动机

　　计算机技术在小学英语教学中的应用，让一节课有多个兴奋点，以激发学生的思维。在一节课中运用多媒体技术可以提供许多语言素材，并运用这种全信息地表达为英语教学提供生动、、逼真的效果。计算机教学最大限度地满足学生的好奇心，和求知欲，从而激发他们的学习兴趣。
　　

2.4有利于学生知识面的拓展

　　学生可以利用网络，不受地域，时差的限制，从网上获取大量的学习资源。比如紧扣诠释课文的声音，像材料以及动画演示，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深了学生对人文、社会等知识的了解，拓展了知识面。
　　3计算机在小学英语课堂教学中的不足
　　虽然计算机教学有自己明显的优势，但教师如果刻意的追求现代化，过多地使用计算机，英语课就成了计算机展示课，就会带来过犹不及的后果。计算机技术在英语教学中的不足主要表现在以下几个方面：
　　

3.1追求课件风格，忽视内容

　　一些教师在制作课件时没有经过精心的设计和认真的深思，把本文简明的教学内容搞的花里胡哨，“枝叶”繁杂，这样只能使学生满头雾水，不知所措。
　　

3.2缺乏互动，教与学脱节

　　有的老师制作的课件花哨好看，但实用性差。课件成了风景，学生成了看热闹的看客。有些课件干脆就是“电子课件”读物。学生大多数时间都在被动地接受知识，无法与教师进行很好的交流，抑制了主动性、创造性。
　　

3.3在教学中过多的使用计算机

　　学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有效的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。
　　

3.4注重计算机而忽视常规教学媒体和手段

　　一些教师在初尝使用多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年未形成的鲜明的教学风格，却不知道网络多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色和功能是它无法取代的。
　　4计算机技术应用在小学英语课堂教学中应遵循的原则
　　

4.1兴趣性原则

　　小学生对事物的认识感性多于理性。因此在课件设计的选材上，特别要注意“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲。从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手、口，脑等器官，创设学习者可参与的坏境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。
　　

4.2教学内容的直观性原则

　　直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等一系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的空间，从词汇、语句、语篇三方面进行直观教学。
　　

4.3教学内容的巩固性原则

　　整个教材理解过程完成以后，应该立即进行有性的巩固练习。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，保持它们对所学内容产生的浓厚兴趣，使他们在刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情景之中，从而调动其主观能动性，巩固新知识、掌握并运用它。
　　总之，计算机教学只是英语教学活动的辅助手段，不能取代的课堂教学，对于计算机教学这一教学手段，合理，适时地使用它，才能更好地优化英语教学模式，发挥其优势，激发和调动学生学习英语的兴趣，发挥教师主导与学生主体最佳结合的作用，提高英语课堂教学的效果，最终实现学生的全面发展。