论英语语调的用法和功能论文
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最后更新时间:2024-08-31
【摘要】汉语属于声调语言,而英语属于语调语言,即语调不属于单个词而属于话语,英语的语调十分复杂,她给话语增添不同的——语调。因此,了解有关语调的基本知识,对提高英语交际能力很有帮助。
【关键词】语调语言 语调 声调 音高 音响
英语有音高变化,音高所涉及的范围不是音节而是短语和句子,也就是说音高旋律表现为语调,音高在词的平面上没有区别性特征,因此英语被称作语调语言。语调是英语口头表达手段之一,是说者(speaker)在交际时选择的说话方式,包括音高,音响,节奏和停顿。听者(listener)可以根据语调来理解说者的意思。英语的语调是英语所特有的,它不同于其他任何语言的语调。美国著名的语言学家Fries曾说“的不仅是你说什么,而是怎么说。” (It is not just what you say,it is how you say it,that counts.) 由此可知,英语语调在交际中是十分的,它直接关系到交际一方面能否正确地表达思想感情,关系到交际的成败。
(二) 升调(rising tone) 是指音高从低调升到高调的语调。它可以用语陈述句表达安慰对方的感彩;用于疑问句表达对所询问的人和所要问的事情一样感兴趣。用于感叹句一方面表示寒暄和道别,另一方面表示并非很兴奋,很出乎意料;
(三)低升调(low-rising),低升调是指音高在升到高调之前一直处于低调的语调。它可以用于陈述句,表示抱怨;用于疑问句分为三种情况:特殊疑问句表示要求对方有关信息;用于祈使句附加疑问句,表示语气委婉的请求;用于陈述和附加都有not或都没有not的反意疑问句中,表示不想强迫对方接受你的观点,只是提出自己的意见。
(四)降升调(falling-rising),指的是音高从高调降到底调然后再升到中调的语调,主要用于陈述句,表示更正对方的错误或警告对方。
表意功能就是指说话者语调来表达特定的感情和态度,可以升调和降调两种语调,升调表示一种很漫不经心的谢意,降调表示一种由衷的感谢。
语调是语法的一。语调群的划分、调型的选择都与语句的结构有直接的关系,其中一项的转变足以引起整个语句结构的变化而完全不同的句义。书面语中,有些句子上模棱两可、含糊不清,可以运用恰当的语调手段消除其歧义。语调中所包含的信息能够帮助听话者更好地识别语法以及句法结构。
表重音功能指语调在某种上决定着重音的位置。例如,I am a primary student.如果primary升调,那么重音就放在student的音节上。
话语功能是指对话中的语调具有区别地传递已知信息与新信息的功能和传达意图的功能,一般来说,升调或降升调传递已知信息,降调用来传递新信息。同时对话中的语调,可以帮助了解说话者所要传递的真正的意图。
在学习的初级阶段努力掌握课堂的习惯型语调,学习和时间的进展,逐步掌握变化的交际语调。因此,实际教学中,引导学生注意到一般规律,对基本语调、声调、声调组进行训练;面对特殊情况,利用包含称呼语、插入语
和引语的长句进行朗读训练,使学生认识到它们的调型取决于其在句中的位置,而调型的位置又取决于其语义的程度。另外,在实际交际中,说话人的态度或情感可以而且应该能够决定一句话的内涵语义,任何语法结构相同的句子都可以用不用的语调说出,这样相同的词汇所表达的句子的内涵语义和感彩就不相同了。课堂英语语调和交际英语语调其实并不矛盾,只是研究语调的角度不同,其目的为了更好的掌握交际的工具——语言,特别对英语这种语调语言来说更是如此。
【参考文献】
[1]陈桦.中国学生英语语调模式研究 [M] 上海外语教育出版社
[2] 蒋红柳.文化因素在大学英语语调教学中的作用[J] 成都中医药大学学报(教育科学版) 2008年01期
[3] 陈虎.语调音系学与AM理论综论[J]当代语言学 2008年04期
[4] 秦小怡.英语重音、节奏、语调的话语信息传递特征研究[J] 海南大学学报(人文社会科学版) 2007年01期
【关键词】语调语言 语调 声调 音高 音响
英语有音高变化,音高所涉及的范围不是音节而是短语和句子,也就是说音高旋律表现为语调,音高在词的平面上没有区别性特征,因此英语被称作语调语言。语调是英语口头表达手段之一,是说者(speaker)在交际时选择的说话方式,包括音高,音响,节奏和停顿。听者(listener)可以根据语调来理解说者的意思。英语的语调是英语所特有的,它不同于其他任何语言的语调。美国著名的语言学家Fries曾说“的不仅是你说什么,而是怎么说。” (It is not just what you say,it is how you say it,that counts.) 由此可知,英语语调在交际中是十分的,它直接关系到交际一方面能否正确地表达思想感情,关系到交际的成败。
一、构成调型的基本因素
想要了解语调,得从调型入手。英、美语言学家经过大量的研究证明英语语调的调型是由单位话语中的关键词的数量和说话者所要表达的正确的态度决定的。所讲的关键词指的是那些信息含量大的词。例如,对于英语陈述句 “He was in an appallingly bad temper.”来说,如果理由是“How was John?”那么,它的关键词应该是后三个词提供了所要询问的几乎全部信息。如果理由是“Was John in a good temper?”那么关键词就应该是这两个重读词appallingly和bad。 这是因为“temper”已经在理由中提到了,它不再提供什么渴望信息,所以也就不再是关键词了。由次可见,尽管关键词即信息含量大的词语要重读,但重读词不一定关键词。任何词,无论它是重读词还是非重读词,只要它的信息含量大,它就构成调型的关键词即心理因素。因果语言学家Harold E. Palmer 认为英语语调有四种核心调:降调,高升调,降升调,低升调。另一位语言学家Kingdon,他把语调分为高平调,低平调,升调,降调,降升调,升降调和升降升调七中调型。其中最常见的四种是降调,升调,低升调,降升调。我将结合句型的种类即陈述句,疑问句,祈使句和感叹句对以上四中最常见语调进行分析说明。二、四种主要调型的使用
(一)降调(falling tone)是指音高从高降到低调的语调。它可以用于陈述句,完整、明确地表达说话者的观点;用于疑问句,可以分为三种情况:用语特殊疑问句表示比较事务式的,感兴趣的语气,同时可以用语独词问句;用于表示对别人陈述的内容所做出的反应的一般疑问句;用于反意疑问句表示强迫别人同意的意思;用于祈使句表示强硬的命令;用于感叹句表示强烈的感叹。(二) 升调(rising tone) 是指音高从低调升到高调的语调。它可以用语陈述句表达安慰对方的感彩;用于疑问句表达对所询问的人和所要问的事情一样感兴趣。用于感叹句一方面表示寒暄和道别,另一方面表示并非很兴奋,很出乎意料;
(三)低升调(low-rising),低升调是指音高在升到高调之前一直处于低调的语调。它可以用于陈述句,表示抱怨;用于疑问句分为三种情况:特殊疑问句表示要求对方有关信息;用于祈使句附加疑问句,表示语气委婉的请求;用于陈述和附加都有not或都没有not的反意疑问句中,表示不想强迫对方接受你的观点,只是提出自己的意见。
(四)降升调(falling-rising),指的是音高从高调降到底调然后再升到中调的语调,主要用于陈述句,表示更正对方的错误或警告对方。
三、语调的功能
英语语调主要有四种功能,表意功能(attitudinal function),语能(grammatical),表重音功能(accentual),语句功能(discourse function).其中表意功能最突出。表意功能就是指说话者语调来表达特定的感情和态度,可以升调和降调两种语调,升调表示一种很漫不经心的谢意,降调表示一种由衷的感谢。
语调是语法的一。语调群的划分、调型的选择都与语句的结构有直接的关系,其中一项的转变足以引起整个语句结构的变化而完全不同的句义。书面语中,有些句子上模棱两可、含糊不清,可以运用恰当的语调手段消除其歧义。语调中所包含的信息能够帮助听话者更好地识别语法以及句法结构。
表重音功能指语调在某种上决定着重音的位置。例如,I am a primary student.如果primary升调,那么重音就放在student的音节上。
话语功能是指对话中的语调具有区别地传递已知信息与新信息的功能和传达意图的功能,一般来说,升调或降升调传递已知信息,降调用来传递新信息。同时对话中的语调,可以帮助了解说话者所要传递的真正的意图。
四、英语语调的教学技巧浅论
由此可见,英语语调也可以运用到教学当中,应当促成学生已形成的语调是由句式决定的概念的转变,完成由初级阶段的习惯语调模式到交际语用功能和意念生成语调的转变。英语语调因其自身的复杂性以及汉语语调的差异而语音教学的一个难点和薄弱环节。对于语调教学,难点之一是语调体系相当繁杂。语调的划分就十分复杂,其次对于语调变化的表达记录又有许多形式,有划分四级调高的美式标调法,还有我国现在普遍流行的以两条平行线来标明音域高低的英式标调符号系统。但是它们不能统一,使得教和学双方都感到纷乱繁杂。没有通俗明晰的标调系统,搞好语调教学是不可想象的,应该以实用,简明,准确的原则创新出一套有特色的标调系统,以利于语调的研究和教学。在学习的初级阶段努力掌握课堂的习惯型语调,学习和时间的进展,逐步掌握变化的交际语调。因此,实际教学中,引导学生注意到一般规律,对基本语调、声调、声调组进行训练;面对特殊情况,利用包含称呼语、插入语
和引语的长句进行朗读训练,使学生认识到它们的调型取决于其在句中的位置,而调型的位置又取决于其语义的程度。另外,在实际交际中,说话人的态度或情感可以而且应该能够决定一句话的内涵语义,任何语法结构相同的句子都可以用不用的语调说出,这样相同的词汇所表达的句子的内涵语义和感彩就不相同了。课堂英语语调和交际英语语调其实并不矛盾,只是研究语调的角度不同,其目的为了更好的掌握交际的工具——语言,特别对英语这种语调语言来说更是如此。
【参考文献】
[1]陈桦.中国学生英语语调模式研究 [M] 上海外语教育出版社
[2] 蒋红柳.文化因素在大学英语语调教学中的作用[J] 成都中医药大学学报(教育科学版) 2008年01期
[3] 陈虎.语调音系学与AM理论综论[J]当代语言学 2008年04期
[4] 秦小怡.英语重音、节奏、语调的话语信息传递特征研究[J] 海南大学学报(人文社会科学版) 2007年01期