高职高专院校英语阅读课教学方法论文

摘要：阅读能力在英语的听说读写译五项基本技能中的性不言而喻，学生阅读能力的提高离不开教师得当的教学策略，结合自身实际上课经验，本文尝试探讨英语阅读课教学当中的相关教学策略及策略，以便教学相长，提高学生的英语阅读能力，也推动教师英语阅读教学能力的提高。
　　关键词：英语阅读；教学策略；阅读策略
　　Abstract：Reading ability is absolutely important in the five basic skills（listening，speaking，reading，writing and translating）.The improvement of student’s reading ability goes closely with teacher’s proper teaching methods.This article attempt to explore the teaching strategies and methods related to English reading which combined with my actual teaching experience.Through this，it may not only improve the students’ English reading ability，but also promote the teaching ability of teachers.
　　Key Words：English reading；teaching methods；strategies
　　在英语的听说读写译五项基本技能中，阅读能力非常。它是理解和吸收书面信息的能力，也是学习英语最的技能之一。阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高运用语言的能力，有利于学生接触、了解英语国家的文化并培养学生跨国交际的意识，但是，在本人实际的英语课堂教学中，由于专科学校学生的英语基础薄弱，水平参差不齐，教师的阅读教学策略又直接影响学生对阅读策略的掌握和运用，这就对教学提出更高的要求，也对教师本身提出更大的挑战。本人结合近年英语阅读课教学的实际情况，初步的从以下几个方面探讨一下个人对英语阅读课教学策略的浅见。
　　

一、传统英语阅读课堂教学中的几个阶段

　　（一）“准备”阶段（leading-in activities）
　　1、导入，教师熟悉了解与本课英语阅读教学内容有关的背景知识，介绍与我国不同的英美等西方过家的历史地理和风俗习惯资料，增加学生的英语国家文化知识，提升学生对教学内容的兴趣。
　　2、教师最好能够设计一系列帮助学生理解文章内容以及概括文章中心思想的备用理由，同时，要善于引导学生根据文章标题、插图和有关理由进行讨论并预测文章内容；也可根据已有的事实，对文章的结局、未来的前景、隐含的事实进行发掘。
　　（二）“巩固”阶段—细节性阅读（details）
　　1、指导学生带着教师提出的理由阅读指定的内容，并找出相关答案，锻炼速度和略读的能力，围绕课文的中心思想（main idea）的同时根据学生的英语程度，提出不同层次的理由让学生回答。
　　2、细节性理由，让学生获取有关what、Where、why，、who、how等基本事实以及start、process、end过程脉络，文章体裁等，让学生了解文章内容的梗概。
　　3、对文章中的一些、难点词汇进行讲解，同时分析较难的句子结构，尝试让学生划分文章结构，让学生从宏观和微观两个角度来理解文章。
　　4、分活动小组讨论理由答案.然后全班检查答案。可以设计一些小组活动方案，让同学们对这些理由进行合作探讨，提出自身的解决方案。
　　

(三)扩展阶段——“表达”（express）

　　1、学生用简略的方式表述自己对文章的见解和体会，使学生能够把文章的中心思想升华。
　　2、语言运用。围绕课文开展各种形式的口笔头交际活动如复述课文，理由讨论，角色扮演与课文相关的话题等，之后用练习来巩固锻炼。
　　

二、英语阅读课教学中学生能力的培养

　　

1.注重判断和推理能力的培养

　　阅读的根本目的是提高学生的阅读理解能力，而判断和推理是提高这种能力的关键。为了培养和提高学生的判断和推理能力，教师在平时以语义理解、以信息的获取为中心安排课堂活动。
　　

2.注重略读能力的培养

　　略读是对整篇文章的阅读.目的是获取文章的大意和一些细节。要求应明确读什么，文章的前一两段一般会说明文章的写作目的等。所以可以从这一两段中基本判断阅读的。其次，应该知道阅读时可以省略什么。读下面的段落就应该注意区分哪些是内容，哪些是非内容。阅读内容时速度应该放慢，阅读非内容时则可加快。再次，要学会寻找段落大意。教师应在略读时指导学生学会找段落大意及关键词。文章最后的一两个段落是文章的总结段落，这里的阅读要放慢速度，以达到略读所要求的掌握整个文章大意的阅读目的。最后，要注意保持必要的速度。教师要指导学生避开阅读得太细，才能保证略读所要求的速度。
　　

3.注重阅读习惯的培养

　　对于学生的高中英语教学，教师注重培养学生良好的阅读习惯。笔者认为要做好以下几个方面的工作：教师向学生介绍阅读策略应着眼于段落、句子，而不是个别的单词：培养上下文猜词的能力：培养学生进行大量阅读、长时间阅读且注意力阅读的习惯：要求学生不断积累词汇，扩大知识面，过好词汇关，夯实阅读基础，为阅读扫除障碍；指导学生对文章进行回味性阅读，引导学生在阅读分析后再次深思，加深对文章的理解，使感性认识上升为理性认识。