抓“活”,抓“实”,提高英语课堂教学质量论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:7297 浏览:21268 最后更新时间:2024-11-26
摘要:教学改革的不断深入和新课改的实施,课堂教学的“活”与“实”关注的焦点。英语教学既要夯实学生的基础,又要注重培养学生的实际运用语言的能力。“活”中有“实”,“实”中体现“活”,这样的课堂教学是提高英语课堂教学质量的有力保障。
  关键词:课堂教学 “活” “实”
  :C DOI:10.3969/j.issn.1672-818

1.2013.14.141

  课堂教学是提高教学质量的中心环节。要全面提高课堂教学质量,抓好两个字:“活”和“实”。实,是真实、扎实,实在学生主体,实在课堂效果;活,是鲜活、灵活,活在资源开发,活在思维发展,活在能力提升。如何抓好课堂教学的“活”和“实”,笔者就以下几个方面在教学实践中作了努力和探索。
  

1 架起语言与生活的桥梁,活化教材

  新课程改革中提出,学生学习的内容不能仅仅来自“科学世界”,还以“生活世界”作为背景和来源。因此,在英语教学中,除了合理有效灵活地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,如录像资料、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志或广播影视节目等,以增强英语教学的开放性、灵活性和实践性,更新教与学的方式,使学生的学习与其生活有机融合起来。教师要充分认识到教材只是课堂教学的一种资源,但它不是唯一的资源。
  

2 关注情感,活跃思维

  教师要满怀爱心的去营造、平等、温暖、和谐的学习氛围;其次要有理解学生、尊重学生的宽厚之心,尊重学生的人格,一旦教师能从情感上打开学生的心门,那么师生的创造性思维会不断被激活、灵感会不断被点燃,教学效益会相应提高;另外教师要给予学生更多的应是激励、赏识、关注、期待和帮助,努力去发现每个学生的闪光点,特别关心性格内向或学习有困难的学生,多给他们一个肯定的眼神、一份克服困难的信心、一些语言实践的机会,一次成功体验的喜悦、一句真诚的表扬。
  

3 创设情景,激活学习内驱力

  学生对英语学习的积极性在很大程度上是由兴趣决定的,因此在课堂教学中教师要根据学生的心理特点、认识能力及具体的教学内容,灵活多样的策略创设生活化的语言情境,如引用学生较为熟悉或关心的热点话题或生活实例,使学生对语言内容觉得可“亲”、可“信”、可“用”;以此推动学生认知活动的顺利进行;把教学情景趣味化——运用计算机多媒体情境教学能提供诸多非语言素材,如真实场景、视频资料等,声情融会、视听并用,让一节课有多个兴奋点,易于唤起学生的积极情感,增强学习英语的内驱力。实践表明,教师直观性、知识性和趣味性语言活动氛围的创设,能产生浸润性的效果,即把学生牢牢吸引在教学磁场里,自然地、不知不觉地吸取和操练,以提高课堂教学效率。
  

4 加强朗读,扎实基础

  基础知识可转变学习者的原有认知结构,便于新知识的建构。“读”是打好英语基础的的策略。“读”的过程就是学生完成脑、眼、耳、口等协调的过程,也是语言内化的过程。因此,要想让学生更好地用英语进行交流,多读是非常的学习手段。在课堂上“读”要贯穿教学的始终。读的方式要多,读的面要广,对读的要求要不断提高,是学生在反复读的过程中读出形、情、神,这样做不仅能激发学生参与的积极性,提高学生读的能力,还会推动学生听、说、写的发展和提高。
  

5 有效互动,落实基本语言技能的培养

  建构主义理论认为,知识的构建是在一定的情境中人与人之间的互动发生的,因此互动是知识建构的方式。教学实践证明,英语交际能力的培养离不开高效互动。在互动教学中,教师要抓住时机善于引导、教学策略灵活多变,教学内容引人入胜;学生在教师的引导下善于深思、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展。师生互动、生生互动,教师与学生互相交流、互相补充、互相推进,达到彼此心理共鸣,观点共振,思维共享,从而有利于教学最佳效果的生成。
  

6 及时分层反馈,落实学生掌握的情况

  对课堂反馈要有计划性。在教学的准备阶段,应反馈学生对知识的了解程度;在新知的探索阶段,应反馈学生的学习策略和思维的过程;在知识的巩固阶段,应反馈学生对知识难点的掌握情况。
  其次要摸清学生情况,特别是对于好、中、差各个层次学生的整体情况要加以全面、真实地了解,这样才能根据教学目标和学生的实际情况分层递进。例如常常在模仿、巩固练习这一层次的反馈活动中,巡视指导基础相对较差一些的学生,增强他们学习的勇气。对于要求较高层次的练习,主要是为“吃不饱”的学生而设计。
  “活”的英语课,创设了舒松欢快的教学气氛,有效地把学生带入所学情景中,激活了学生的思维;“实”的英语课,培养了学生良好的学习习惯,扎实了基础。综上所述,在新课程理念指导下的课堂教学中,教师应着力处理好“活”与“实”的关系,做到从“活”入手,以“实”落脚,的课堂教学才能在充满了生命活力的基础上扎实有效。
  作者简介:顾莉萍,江苏省无锡市堰桥中学,江苏无锡 214174