英语后进生的学习障碍与不良心理解析论文
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最后更新时间:2024-11-30

【摘 要】关心、转化学困生,排除他们的不良心理,是全面提高教学质量,实施素质教育的。本人从后进生学习障碍形成的理由,以及由此引起的不良心理,分析了不良心理的种种表现,也提出了排除这些不良心理的策略。
【关键词】英语学习;障碍;心理剖析
在英语教学工作中,偏科学生是普遍存在的,有许多学生其他学科成绩较好,唯独英语成绩很差。这些学生之所以英语学得不好,是因为学习上有障碍,学习障碍又使他们产生不良心理,最终导致学习效果不好,考试分数不高,逐步沦为所谓的“后进生”。
心理障碍产生于“语言焦虑感”,也就是,他们在用英语进行听说读写活动时,感到自己的英语水平有限,无法准确有效的表达意思,而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉是他们思想负担重,顾虑多,心理压力大,学习效率低。
而知识障碍就是知识缺陷:包括没有记住所学的单词、短语、句型,听不懂录音带上或老师讲的英语,没有系统的掌握语法知识,用英语表达思想时显得力不从心等等,进而无法参与课堂活动,对英语学习束手无策,甚至产生“抗体”,有时甚至怕看见英语老师。
4.指导学法,帮助学生形成有效的学习策略,提高学习效率
古人云:“授人以鱼,仅供一饭只需;授人以渔,则终身受益无穷。”良好的学习策略能取得事半功倍的效果。对于后进学生更应该要求他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。同时注意分析、综合、归纳、发散等思维方式以及对比、联想、想象等级一策略的指导和训练,引导他们多角度多层面的认识理由,他们求异、创新,寻找适合他们自己的学习策略,形成良好的学习习惯。
(2)师生之间的关系。一般说来,学生都很老师对他们的看法,并且非常看重老师对他们的评价,视此为集体乃至社会对他们的一种评价,所以学生一般也不会故意疏远老师。人人都知道“亲其师则信其道”的。想让学生学好英语,作为英语教师就得有意识的培养与学生之间的友好关系,尽量让学生喜欢。那么,就要力求公平公正的对待学生,增强自己的人格魅力,时时处处体贴热爱每一位学生,用心去真心爱他们,力求取得每一位学生的信任,这样激发学生的学习动力和信心,这种来自内部的学习动力比强迫他们学习,效果要好得多。
总之,学校是教书育人的地方,人与人的交往是心的交往,尤其是现在的学生,他们一般是独生子女,在家庭中他们是主人,社会舆论也要求尊重学生人格,维护为成年人权益,在此基础上,更应该与学生建立良好的师生关系,营造融洽的学习氛围,使学生在温暖和融洽的氛围中健康成长,快乐学习,慢慢摘掉“后进生”的帽子。
作者简介:闫爱卿(1964—),女,山东昌乐人,毕业于昌潍师范专科学校英语专业,一直从事初中英语教学工作,英语学科带头人,中学一级教师,致力于初中英语教学方面的研究,卷写的论文多次受到县、市以及国家课改委的奖励,被《中国教师》杂志和《二十一世纪教育思想文献》论文集录用。
【关键词】英语学习;障碍;心理剖析
在英语教学工作中,偏科学生是普遍存在的,有许多学生其他学科成绩较好,唯独英语成绩很差。这些学生之所以英语学得不好,是因为学习上有障碍,学习障碍又使他们产生不良心理,最终导致学习效果不好,考试分数不高,逐步沦为所谓的“后进生”。
一、学习障碍
经过仔细调查和认真观察,我发现后进生的学习障碍不外乎心理障碍和知识障碍两种。心理障碍产生于“语言焦虑感”,也就是,他们在用英语进行听说读写活动时,感到自己的英语水平有限,无法准确有效的表达意思,而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉是他们思想负担重,顾虑多,心理压力大,学习效率低。
而知识障碍就是知识缺陷:包括没有记住所学的单词、短语、句型,听不懂录音带上或老师讲的英语,没有系统的掌握语法知识,用英语表达思想时显得力不从心等等,进而无法参与课堂活动,对英语学习束手无策,甚至产生“抗体”,有时甚至怕看见英语老师。
二、常见不良心理
1.自暴自弃心里
由于知识障碍太多,致使一些后进生无可奈何,学习实在进行不下去。有时还会遇到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责。这样他们就觉得自己天生脑子笨,从而丧失学习的自信心和积极性,学习的兴趣也荡然无存。每天在学校里听天由命地混日子。2.急于求成心理
有些后进生意识到自己的不足,想要转变目前状况,他们会奋起直追,拼命的记单词,写短语,听录音,借助工具书,想“一夜暴富”。知道后进生非一日之功,要想赶上去也绝非一件容易的事情。如果测试成绩仍不理想,他们便垂头丧气,怨天尤人,重又失去学习的信心,甚至萌发逃避学习英语的念头。3.矛盾心理
这些学生会其他科成绩还行,但英语特差。他们意识到要想升学,就学好英语,既然自己其他可能学好,说明自己的智力并不差,于是努力一阵,但是努力一阵却不见起色,于是又觉得自己没有学英语的天赋,恒心和毅力又被击垮了。三、排除策略
要想排除上述英语学习中的障碍,克服不良心理,提高英语学习效果,师生双方共同努力。不妨尝试从以下几个方面入手来,解决这个理由。1.恢复自信,培养意志
多次的挫折和失败,害怕老师的批评是焦虑感产生的主要理由。为了排除这种心理,对这些学生应投入更大的耐心、宽容和同情,帮助他们分析成绩不理想的理由,然后对症下药,找到改善策略,取得进步,是他们逐步恢复自信。同时也严格要求他们,帮他们制定阶段性学习目标,规定每天学习任务,并及时检查,不能一曝十寒,还得让他们互相监督,逐步培养、磨练意志。2.提出恰当要求,让学生体验成就感
在教学中,运用幻灯和多媒体这些教学手段,借助手势,创设情境等直观方式,循序渐进、深入浅出的启发学生深思,降低难度,让他们解答较为基础的理由,给他们创造成功的机会,对他们哪怕微小的进步,都要给预表扬和,让他们体验到成功的喜悦。3.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。歌德也曾说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”可见,兴趣对于学习是何等的,尤其是对于那些失去英语学习兴趣的学生。为了重新激发他们对英语的热情,可以结合他们的兴趣爱好,如篮球、足球、音乐、电脑等寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩。比如帮他们翻译他们喜欢的球星的英文介绍资料,给他们提供某些英语歌曲的歌词等;还可以组织一些课外活动,像短剧表演,英语角等一步一步的培养和激发他们的英语兴趣。4.指导学法,帮助学生形成有效的学习策略,提高学习效率
古人云:“授人以鱼,仅供一饭只需;授人以渔,则终身受益无穷。”良好的学习策略能取得事半功倍的效果。对于后进学生更应该要求他们切实做好“课前预习”、“课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。同时注意分析、综合、归纳、发散等思维方式以及对比、联想、想象等级一策略的指导和训练,引导他们多角度多层面的认识理由,他们求异、创新,寻找适合他们自己的学习策略,形成良好的学习习惯。
5.活跃课堂气氛,减轻心理压力
课堂是传授知识和培养能力的主阵地,课堂气氛的活跃于沉闷直接影响到学生的学习情绪和效果,因此,一定要注重课堂气氛的调节,让学生能在轻松、愉快的气氛中汲取知识的琼浆,避开学生焦虑感的出现。可以使用谜语、口诀、幽默故事、英文歌曲、绕口令等等来调节。6.建立良好的人际关系
(1)学生之间的关系。当老师的都知道,班级的气氛和谐学生之间友好相处,会使班级的学习积极性提高,进而提高综合学习水平,相反,一个班级的学生之间关系不融洽,这个班级的综合水平都受影响。后进生从与他关系好的同学那里学习上的帮助,更能激发他的上进心,。因此,要努力建立团结、互助、和睦的同学之间的关系,让全体学生心情愉快、情绪饱满的投入到英语学习中去。(2)师生之间的关系。一般说来,学生都很老师对他们的看法,并且非常看重老师对他们的评价,视此为集体乃至社会对他们的一种评价,所以学生一般也不会故意疏远老师。人人都知道“亲其师则信其道”的。想让学生学好英语,作为英语教师就得有意识的培养与学生之间的友好关系,尽量让学生喜欢。那么,就要力求公平公正的对待学生,增强自己的人格魅力,时时处处体贴热爱每一位学生,用心去真心爱他们,力求取得每一位学生的信任,这样激发学生的学习动力和信心,这种来自内部的学习动力比强迫他们学习,效果要好得多。
总之,学校是教书育人的地方,人与人的交往是心的交往,尤其是现在的学生,他们一般是独生子女,在家庭中他们是主人,社会舆论也要求尊重学生人格,维护为成年人权益,在此基础上,更应该与学生建立良好的师生关系,营造融洽的学习氛围,使学生在温暖和融洽的氛围中健康成长,快乐学习,慢慢摘掉“后进生”的帽子。
作者简介:闫爱卿(1964—),女,山东昌乐人,毕业于昌潍师范专科学校英语专业,一直从事初中英语教学工作,英语学科带头人,中学一级教师,致力于初中英语教学方面的研究,卷写的论文多次受到县、市以及国家课改委的奖励,被《中国教师》杂志和《二十一世纪教育思想文献》论文集录用。