例谈如何利用教材优化英语写作教学论文

一、理由的提出

　　写作作为语言输出的途径之一，它不仅有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一。因此写作训练应贯穿于整个高中英语教学的全过程。但是，写作教学是目前英语教学中非常困难和薄弱的环节，我国目前的高中英语教学忽视“写”这一环节的有效训练，也没有专门的写作课，平时极少对学生的写作基本功进行系统的训练。学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。那么，如何有效进行高中英语写作教学呢？
　　写作中学生自身存在以下理由：（1）句子中的谓语动词把握不好，忽视动词形式变化及动词在中英文上的差别；（2）内容表达中式化，结构混乱，语意含糊；（3）内容空洞，语篇不连贯等。如果认真反思平时的课堂教学，不难发现，教师对于学生语言表达基本功的训练不够，写作起点过高；不注重培养英语思维习惯；而且忽视对写作立意，思想内容表达方面的指导。
　　《普通高中课程标准实验教科书·英语》（New Senior English For China）是为适应新形势发展的，根据教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验）》的精神编写的。教材提供的语言材料力图渗透思想感情的教育，有利于学生人文素养的提高。话题范围广泛，如科技、 航天、地理、人名、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。教科书也非常写的训练。每个单元都有许多的练习和活动。但是有效的教学除了要求对教材资源的充分利用外，教师也要善于结合教学实际的，在教学实践中应灵活地和有创造性地使用教材，从而优化写作教学。下面，笔者结合教学实践例析如何利用教材资源，达到优化英语写作教学的目的。
　　

二、利用教材资源，优化写作教学的途径

　　（1）充分利用教材内容，扮靓作文语言
　　任何语言由一个个优美的词汇组成的，较高级的语言词汇更能吸引读者的兴趣，同时也符合英语高考作文的方向。教材中每个单元的句型和单词该单元的教学。但是有许多教师只关注对语言点知识的讲解，却忽视了对这些句型和单词的运用。而学生作文在词汇方面的主要理由是：词汇掌握不好，用词搭配不当和一进考场便写不出想要表达的词组和词汇。课堂教学中教师要启发学生利用已有的学习基础来扩充，从而引导学生在主动运用的过程中掌握词汇。所以教师应当好好利用教科书提供的语言知识，进行汉英翻译，加强词汇积累，规范英语句型表达，这也为写作教学打下了良好的基础。比如，这是在学完Module5 Unit5 First Aid后笔者给学生布置的练习：
　　Dear principal，
　　It is my honor to give you this letter. I’m writing to you， hoping that 学校能够组织与急救有关的活动.
　　Last week， we learned a unit on first aid. 直到那时我才意识到它是多么（倒装）.First aid is a temporary form of medical treatment given to someone who suddenly falls ill or gets injured before a doctor can be found. 在紧急情况下分秒必争（count）， and知道如何有效地进行急救is a matter of life or death. 对于学生来说，运动可能会引起一些意外伤害， 所以掌握急救知识能起很大作用. It can reduce the pain. However， what we’ve learned is not enough. 应该能够把理论应用于实践.
　　A variety of activities will 帮助（assist）更新的救生技巧. For instance， 渴望参加由专家或医生开设的讲座on a regular basis， which will equip us with more detailed information. And 检测如可能的话，能否向提供训练课程？ What about holding competitions to test first aid skills？ Or can we hold ceremonies to recognize the brery of the hero students？
　　I’m sure 大多数学生会对这些活动充满. Looking forward to your early reply！
　　Yours，
　　【反思】
　　这个练习中把教材文本中的句型和短语如 It is vital to do sth.../make a difference以及倒装句等放进了翻译中，规范了句型的表达，同时也加强了词汇的积累。在教学中，为了帮助学生积累丰富的写作素材，笔者要求学生：（1）画出自己认为值得赏析的句子，并阐述缘由；（2）将文中语句进行归纳总结，重新写出文章。并学生多阅读一些美文，摘录、收集并积累精彩美妙的词、句和篇章，充实自己的写作“仓库”，从而提高遣词造句的能力，并最终运用到写作当中，扮靓作文语言。
　　（2）巧用教材内容进行仿写，提高“篇章 ”能力
　　上课过程中，经常会一些blank- filling 等形式考查学生对于新词汇或文章内容的掌握情况，却很少使用从词到句的方式复习课文，提高学生的语言表达能力。而从词到句的复习策略有助于增进学生对语句构成过程的认识，强化他们对英语语言结构的感知，培养英语思维习惯。下面以Module 6 Unit1 Art 阅读课为例，在学习课文的基础上，教师给出课文出现的一些关键词作为提示，让学生根据课文内容完成一些句子，再进行改善，联句到文。关键词如下：