如何在英语教学中缩小两极分化现象论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:6385 浏览:20761 最后更新时间:2024-01-11
初中阶段,英语教学内容的逐步深入,特别是到了初三,学生们经过几年的学习积累,在这一科的学习上取得了长足的进步,成绩是喜人的。与此同时,也注意到有些学生在走下坡路,而且经过一段的努力,情况没有改善,渐渐失去对英语的学习兴趣,甚至开始自暴自弃。访谈、问卷调查和个案追踪等所作的综合分析表明,学生产生两极分化是受内困和外因的影响。内囡主要表现为学生的学习态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移及情感因素等方面的理由:外因与学生的英语学习环境、教师的教学观念、教师对学生的学习法指导、教师的知识与能力,以及教师的个性品质等因素有关。本文旨在对学生在英语学习过程中产生两极分化的成因分析,提出在英语教学中缩小两极分化现象的策略与策略。
  

一、勺园分析

  1、学习态度。学生从初一开始接触英语时,就凭自己的兴趣学习,他们只对课堂上生动有趣的内容和策略感兴趣,而对发音要领的操练+单词短语的记忆和抄写,以及基本句型的模仿应用感到索然无味。于是就不专心听讲。这样,他们即使课堂上记住了一些知识,下了课也就忘得一千二净。学习内容的不断增加,这学生学习上的理由更加突出。由于英语基础不牢固.即使此时他们认识到学习英语的性,但学习吃力,自信心大减:
  2、缺乏学习动机:多数学习困难生在大量语言知识的识记过程中毫无参与语言实践活动的。这是较典型的缺乏学习动机的表现:
  3、缺乏意志力。不少学习困难生一进入初三阶段就不知所措,有许多的英语单词没有记住,短语没有掌握,语法知识一片空白。于是他们开始发奋学习英语,经过一番努力,效果并不理想,于是就又退缩了。说到底,造成学习困难的理由就是由于害怕困难,缺乏克服困难的意志。
  4、性格倾向。平时很少与同学交流,不擅长表达,模仿能力差,这就使得他们更不愿意参与各种练习活动。碰到理由常常不向教师或同学请教,在课堂上害怕表现不佳有损自己在老师和同学心目中的。
  5.学习习惯:多数学习困难生课前不预习.上课不认真听讲,不撤笔记.课后不复习巩固,作业马虎,完成任务了事,学习缺乏主动性,尽管词典就在身边,遇到一个不认识的单词也要问老师,养成了懒惰的学习习惯:
  6.学习迁移,汉语与英语的相同之处可以在英语学习中产生正迁移.但不同之处则可能产生负迁移。不少学习困难生由于平时忽视对英语语言的模仿与学习,并且-深受汉语表达的负面影响;在其书面表达练习中几乎全部是一些汉语式的英语句子:由此看来,汉语对英语的负迁移作用是造成学生识记困难的理由之一。
  7、情感因素,一学习困难生对许多例外的语言规则和描写比较含糊的语言容忍,他们也不擅长理解别人的情感与想法,做到站在别人的位置考虑理由.师生关系不协调,担心出错和否定评价,因而导致学习焦虑一
  

二、外因分析

  1、缺乏学生广泛参与语言实践活动的平台。从现实的英语教学方式、策略及时问安排方面看,学生每天仅有课堂上的45分钟能接触到英语,特别是对于学生较多的班级,英语课堂上只有少数优秀学生能有机会参与语言实践活动,这就使相当一学生失去了对语言的应用能力进行锻炼的机会,学生在课堂上无法获得相对均等的语言实践机会,是学生在英语学习上出现两极分化的诱因之一:
  2、语言知识教学的系统性有偏差。在英语教学中,有些教师在施教中只交际能力的培养,不语言知识的系统讲解和巩固,所传授的语言知识缺乏系统性.使学生进行有效的识记和再现,不利于英语基础较差学生提高学习效果。
  3、教师对如何缩小两极分化现象缺乏足够关注:近几年来,虽然u一直强调要加强对学生的素质教育,但从应试教育到素质教育并未实现根本性的转变,升学考试的指挥棒依然在引导着学校的教学工作,片面追求升学率和培养所谓尖子生的做法,以及对教师教学业绩考核标准的偏误,使有些教师对学习困难的学生缺乏爱心和责任感,表现为对学习阳难生缺少足够的关心,有教师受自身能力的局限,不能有效地指导学生学习.两极分化现象的实现大的改善:
  

三、缩小分化现象应采取的策略

  教师要注重提高自身素质,在优化课堂教学上多下功夫,对自己、对学生都要坚定信心,正确的评价学生,多花一点时间与他们倾心交流,找出不同学生各自的理由所在.使他们在信赖教师的同时愿意接受帮助并为此付出努力具体做法如下。
  1、发展学生的学习兴趣,发挥他们的主观能动性:英语教师在平时的教学中要关心、爱护学生,对他们一视同仁,营造一个宽松、和谐的学习氛围。在设计课堂活动时,教师要认真分析学习困难学生的学习能力和潜力,激发和培养学生的学习兴趣,对学生的点滴进步及时地给予,对于他们所犯的错误要宽容、大度,使学生对课内外英语活动具有积极的态度,克服在英语学习中产生的畏惧心理.
  2、培养学生掌握良好的学习策略。教师在教学中应帮助学习困难的学生随时了解自己的学习状况,以使其明确下一步的学习目标。培养他们目主学习的能力和良好的合作学习的习惯,帮助他们摸索适合自己的学习策略.还要培养他们善于深思理由和主动求教的好习惯:
  3、加强对困难生非智力因素的培养。教会他们怎样与困难做斗争持之以恒地长久保持学习积极性.把零散的语言知识系统化,教师在教学中要有意识地降低复习的起点,反复操练,及时巩固,尽可能地使学习困难生与优生缩短差距:
  努力缩小学生在英语学习中出现的两极分化现象,是全面提高英语教学质量的一环,是值得在实际工作中进行大胆探索的教学实践领域,是优化教学方式、策略不可或缺的内容,每一位英语教学工作者都应给予,注重提升自己的英语教学艺术修养。