如何激发学生英语学习兴趣的几点深思论文

学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的倾向，它是推动学生学习的有效动力，是学习动机最现实、最活跃的心理因素。学生如果对所学内容感兴趣，就会陶醉其中，乐此不疲，深专细研。如果他们对所学内容不感兴趣，学起来则焉头耷脑，浮泛浅薄，不求甚解。所以，在英语教学中，如果运用有效的策略，在教师、学生和教学内容之间找到最佳的切入点的话，学生就会产生学习兴趣，那么，如何才能找到这种切入点呢，以下是我的几点深思。
　　

一、 以“情”激趣，开启心智

　　我曾读过一则寓言——《铁棒和钥匙的对话》，它们相约看谁先打开门上的锁。铁棒自告奋勇，愿意先试，它又是打，又是撬，费了好大的劲，还是败下阵来。后来，轮到了钥匙，钥匙刚插进锁孔，轻轻一转，锁就开了。铁棒不解的问：“钥匙老兄，你为什么轻易地就把锁打开了呢？”这则寓言说明了一个，师生之间只有用心灵去碰撞心灵，用爱去召唤爱，才能拉近师生间的距离，建立起彼此的真情。只有发自内心的去热爱学生，他们才会藏敞开心扉来接纳，才会对传授的知识感兴趣。中国的古老谚语：“亲其师，信其道”说的就是这个。所以真情是打开心灵之门的钥匙，是激发学习兴趣的前提。
　　

二、 以“境”激趣，活跃课堂

　　“在英语课堂上，创设一定的情景，给学生一个展示自我的平台，让学生自由的发挥和表现，最大限度的调动学生的兴趣。”是新课标所大力倡导的。根据这一理念，教师可以依据教材内容、教学条件和学生程度，因地制宜的创设情景、布置道具、整合内容、分配角色来编排课本剧。比如：我在教学初二上《Unit10 I’m going to be a basketball player. SectionA 》时，我先让学生以小组为单位，自主、合作、探究的模式自学课本。发现理由在小组内部解决，小组内部解决不了的理由，由一人为代表提出来，让其他小组帮忙，最后由老师评判裁决。课本上的理由解决了，我拿起准备好的话筒：“Boys and girls！ I’m a reporter from CCTV. I want to intereview you. What are you going to be when you grow up？” 随后我即兴采访了几位同学。然后问大家：“Who try again？ I will give you a chance.” 结果的学生都高高举起了手。我随便找了几名同学充当小记者，没想到都那麽棒，大大出乎了我的意料。下课的时间到了，还有好多同学想过把记者瘾，整节课同学们都动了起来，他们在不知不觉中学到了好多知识。
　　

三、 以“问”激趣，启迪思维

　　在英语课堂教学中，提问时不可或缺的环节和手段。提问之于课堂，犹如清波之与水潭，清波一失，水潭既成无澜死水，平静而乏味。
　　所以恰当而适时的提问就像投入水潭的石子“一石激起千层浪”，立刻会引起学生的注意，吸引他们的兴趣，激发他们思维的火花，激起他们求知的涟漪。理由的难度应符合学生的认识水平和接受能力。理由偏难或过易，都不会激起学生思维的火花，偏难会造成“启而不发”的冷场现象，过易则学生会产生“不屑一顾”的情绪。都不会引起学生的兴趣。叶圣陶先生说：“好的提问必令学生运其才知，勤其练习，领悟之源广开。”设计理由的原则应该象猴子摘桃那样，让他们跳一跳能够摘到，那样他们才能感到刺激，才能品尝到成功的味道。
　　

四、 妙“解”添趣，乐中求学

　　英语是一门博大精深的语言体系，它有浩如烟海的词汇、晦涩难懂的语法，读来拗口的语音，这些知识，让同学们接受起来的确有些枯燥。为此，为了激发学生们的兴趣，我在教学单词的时候，总是教给他们一些记单词的策略和技巧。就拿”FAMILY”一词来说吧，F代指father，A代指and，M代指mother，L代指love，Y代指you。最后我说“用爱爸爸、妈妈、你和我连在一起就组成了一个家庭”，同学们听了我三言两语的点化之后兴趣大增，没想到枯燥的单词中还会有那么有趣的故事呢。我随后又说：“其实英语单词的背后也都有一个有趣的故事，都包含着深刻的文化内涵等着去发现呢。”
　　我除了对一些短语和单词加以分析点化外，还记录、编写了一些歌诀来帮助学生记忆。如dear一词共有三种用法且词性不同，为此我随口说道：“哎呀！天哪！我亲爱的，那太贵了！”（ Oh dear！ My dear， It’s too dear！ ） dear一石三鸟，一词三类用法全部记住。又如“某国人”的单、复数形式的变化较为复杂难记，我经细心揣摩“中日不变英法变，其余s加后面”一句话，抓住特征，切中要害。再如学习感叹句时，我编了如下的口诀：
　　感叹句，并不难，两种形式记心间。
　　How加在形副前，名前要把What添。
　　最后叹号不能忘，记住形式才好办。
　　这样就能一记一串，如缀珍珠，如攒散贝，其趣无穷。
　　这样，运用灵活多样的教学策略，多种手段激发学生的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，从而实现激发学生英语学习的兴趣，让每个学生体验到学英语的快乐。要想做到这一点，在平时的教学中我还力争让学生做到以下五“到”：
　　一、“心到”。在课堂上应聚精会神，理解每一个知识点，多联想，多深思，做到心领神会。
　　

二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。

　　三、“耳到”。在课堂上，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。
　　四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。
　　五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的。要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要踊跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论；对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些经典文章最好能背得滚瓜烂熟，要利用一切可能的机会，练习英语口语。
　　总之，要让学生明确学习目的，懂得学习策略，挖掘英语教学中的趣味，才能科学合理的调动和利用好学生的兴趣，尊重、关心、赏识每一个学生，才能使他们把学习英语当做一种享受和一种，而不是一种负担，才能使他们在乐中求学、学中有乐，有如沐春风之感，每个学生的潜能才能得以最大的发挥，从而最终营造一种平等、、和谐、宽松的育人氛围。