最新大学英文专业教育论文题目
写作提示-写作思路:本文结合大学英语四级考试新题型的改革对翻译提出的新要求,针对翻译的教学提出基本建议,使教学与考试更有的放矢的结合起来。 翻译作为主观题考核的重点在教学中也要有明确的体现,考试分值的增加也说明翻译重要性的提高,我们教师就更要做好翻译教学。【关键词】翻译教学 信达雅 改革一、前言作为英语能力五个主要方面听说读写译的一个重要方面翻译一直以来就是英语教学的重要方法和主要内容,今年,大学英语四级
大学英语语法教学面临的困境和出路写作提示-写作思路:大学英语学习是学生对中学英语学习的继续和延伸。学生在停留在以前学习英语的水平势必会影响学习效果。语法是学习英语的基础,掌握好这一基础,才能深化英语听、说、读、写、译能力。达到熟练运用语言的能力。然而,大学生通常忽视语法学习。本文从这一现象入手,通过分析其原因,最后提出一些建议,希望对大学生英语学习有所帮助。【关键词】语法;归纳;自主学习一、一个现象《大学英语课程教学要求》指出大学英语
非英语专业大学英语一级班学生的学习阻碍和解决办法写作提示-写作思路:在分级教学中,一级班的学生由于语言基础知识薄弱,整体缺乏一种积极向上的学习氛围,学习效果不尽人意。本文分析了影响学生学习效果的几个因素并提出了相应的对策,以提高一级班学生的语言综合应用能力。【关键词】一级班;学习效果;消极;对策一、分级教学的必要性随着高校的不断扩招,学生的入学水平和个体差距进一步扩大,采用分级教学是一种行之有效的教学理念。它不但满足了不同层次学生的学习需求,还大大
基于目标管理的大学英语教学改革探索写作提示-写作思路:目标管理是一种“自我控制”的管理。它代替压制性的管理,使管理者能有效控制进程与结果,也使参与者努力实现自我控制,达到管理者与参与者的和谐统一。本文旨在探讨基于目标管理的大学英语教学改革,希望借此提高大学英语教学质量并将综合应用能力的培养落到实处。【关键词】大学英语教学;管理策略;局限性;改革模式;成效我国高校英语教学从1979年起步,在不断改革中发展到今天,所取得的成绩是有目共睹的。尽管
体现人本主义教学观的《 新世纪大学英语 》教学写作提示-写作思路:《新世纪大学英语综合教程》是一套以人本主义为理论依据、以《课程要求》为教学指导而编写的新教材。人本主义理论强调培养“知情合一”的人才,倡导以学生为中心的教学模式和方法。为了体现人本主义的教学观,教师应该在教学中结合教材特点,大胆尝试有利于发挥学生潜能的教学方式(如自主学习、小组讨论、学生讲课等),达到最优的教学效果,实现教书育人的目的。关键词大学英语;教学;人本主义中图分类号G642.0
大学英语泛读教学的思考写作提示-写作思路:泛读是英语专业的一门必修课程,是提高学生阅读能力和英语综合能力的基础和支撑。但是,无论是教师还是学校的管理部门,都未能对此给予足够的研究和重视,泛读的教与学都存在一些误区。通过总结和实践,本文对泛读教学提出了一些可行性方法,旨在提高教学效果,提高阅读能力。关键词泛读;面临难题;可行性方法中图分类号G712 文献标识码A 文章编号1671-0568(2013)35-0079-03作者简介高永凤,教研室主任,
大学英语教学中文化教学的必要性和策略写作提示-写作思路:文化教学是大学英语课程教学非常重要的组成部分,在大学英语教学中实施文化教学势在必行。从文化教学与英语教学的关系、文化差异、大学英语课程教学要求、汉语文化负迁移、学生的知识结构要求等五个方面看,在大学英语教学中实施文化教学非常必要,本文提出语言与文化结合、学习与实践结合、课内与课外结合的文化教学策略。关键词文化教学;大学英语教学;策略中图分类号G642.0 文献标识码A 文章编号1671-0568(
大学英语专业语音教学现状及对策写作提示-写作思路:语音教学是英语教学的基础,但却未能在教学实践过程中得到应有的重视。语音教学改革应明确教学原则,改进教学方法,切实提高学生的英语语言应用能力。关键词语音教学;英语专业;对策中图分类号G642.0 文献标识码A 文章编号1671-0568(2013)35-0069-03一、引言语音作为最基本的语言专业技能之一,近几年受到越来越多的关注,归根结底是由于大学英语专业教学改革把听说应用能力放在首位,而学生的语音水平直
大学英语分层次教学写作提示-写作思路:我国高校十分重视外语教学,对非英语专业学生开展的外语教学固定为大学英语课程,对不同专业、不同学习水平的学生的英语学习要求也是整齐划一的。随着经济发展、教育发展以及学生就学观念的转变,日语、法语等小语种专业由于近年来高校设置增多,以往只有外交领域才需要的小语种人才被各个领域所渴求,小语种代替大学英语课程的改革应时而生。要确保小语种代替大学英语课程改革的顺利实施,就要最大程度地结合学生的实际发展
大学英语教师职业倦怠及其应对措施写作提示-写作思路:大学英语是高校必修的基础课程之一,大学英语课程涉及各个专业的不同学生,分布面广、学生众多、课时总量大。大学英语教师要在有限的学时内,完成必要的知识输出,教授英语基础知识,培养国际化的思维方式,工作艰巨,任重道远。在日复一日的教学过程中,大学英语教师身心日益疲惫,易形成“缺乏工作热情、力不从心、压力倍增”等倦怠感。本文从教师本体与学校环境这两个角度,探讨大学英语教师职业倦怠的原因及其应对办法,