对农村中学英语教学的几点深思论文
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最后更新时间:2024-08-13
摘 要:农村学生对英语认识模糊,目的不明确,参与意识差,不能大胆表达,畏学厌学等目前状况,教师应十分学生学情,了解其心理及学习态度,然后对症下药,提高学习效率。另一方面,教师要不断学习,提高自身素质,更新教学策略,以期更好地为教学怎么写作。
关键词:英语教学;学习习惯;六环节教学
(1)学生在听力方面有欠缺,特别是听短文填空题,正确,说明在教学中对课标中听力技能的要求落实不到位。
(2)基本知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,更谈不上运用了。因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效的训练,仍应引起学校和教师的。
(3)学生综合语言运用能力不强,试卷中此类考查题的得分率较低。
(4)学生的书面表达中,中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教者考虑的理由。
(5)两极分化现象较为严重。因此,如何有效地抑制两极分化,转化学困生,大面积提高英语教学质量,对教师来说任重而道远。
(一)创设语言环境,提倡背诵,培养学生的听、说、读、写能力
让学生多听英美人朗读,学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等,打好语音基础,同时要加强听力技巧的指导,培养学生正确的听音习惯。其次,英语作为一种语言,学生先掌握一定数量的词汇、短语、习惯用语等,这些大多数是靠记忆来完成的,而背诵是学好语言的必经之路。因此,不仅要从单词、词组入手,培养学生的组句能力,连词成句练习,指导学生掌握句子结构,也要培养学生良好的书写习惯。利用课本中的词、词组、短语让学生进行英汉互译造句练习,在练习好句子的基础上(同时注意时态、语态、人称、单复数等)进行组句成文练习,还得让学生背诵、默写精彩的句子、语段,对提高学生听说读写能力大有益处。
事实上,强化记忆、强化训练一向是学习语言的常用之法,教无定法。总之,施教之功,贵在引路,妙在开窍,善在激趣,巧在点拨,根在爱心,诀在创新,旨在终身发展,绝在打造精品。任何一名教师只要多琢磨教法,多一点责任心与恒心,再加上拥有的爱心,一定能在教育岗位上多出成绩。
(作者单位 甘肃省庆阳市宁县五中)
关键词:英语教学;学习习惯;六环节教学
一、教学目前状况分析
(一)学生情况分析
本校为县级中学,学生大多数来自农村,他们没有经历过大城市孩子从小就接受英语教育的熏陶。再加上学校班额大,学生程度参差不齐,语言环境较弱,英语考试成绩很不理想。虽然近几年英语教材不断改革,教师教法也在不断更新,可是在英语学习中对于不英语的农村学生来说情况并不理想,大多数学生思想中没有英语听说的概念,更不用说张口说英语了。主要理由有二:1.学生心理因素导致成绩低下
大学生参与意识差,不能大胆表达,学生有畏学和厌学情绪,认为自己是中国人,学不学外语都无所谓,反正英语很难学;少数学生认识模糊,学习目的不明确,推天混目,甚至连有的父母都抱着让孩子长身体、混年龄的态度。2.学生的知识与能力达不到课标要求
具体体现为:(1)学生在听力方面有欠缺,特别是听短文填空题,正确,说明在教学中对课标中听力技能的要求落实不到位。
(2)基本知识和基本技能不扎实。学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练,更谈不上运用了。因此,课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效的训练,仍应引起学校和教师的。
(3)学生综合语言运用能力不强,试卷中此类考查题的得分率较低。
(4)学生的书面表达中,中国式的英语较多,拼写错误也较多,在日常教学中如何对学生进行有效的写作训练仍是教者考虑的理由。
(5)两极分化现象较为严重。因此,如何有效地抑制两极分化,转化学困生,大面积提高英语教学质量,对教师来说任重而道远。
(二)教师教学基本情况分析
目前,本校英语教师年富力强,任劳任怨,辛勤耕耘,有利于大力提高教学质量。1.创新备课,提高英语课堂教学的有效性
多数教师能从语言知识的突破、教学策略的优化、学生理由的设置等多层面考虑,努力设计出最佳的教学方案,注重了知识衔接,又能提高能力。2.以生为本,突出综合语言的运用性
多数教师已经接受了英语课程的学习目的(学生英语学习和实践活动逐步掌握英语知识综合运用的技能,提高综合语言实际运用能力),这一观念在课堂教学中能加强学生对语言知识的理解和运。学生活动面广、活动量大,教师努力搭建小组合作学习的平台,任务的布置,学生人人参与,充分体现学生的主体地位,兼顾听、说、读、写四项技能的训练,培养学生综合运用语言的能力。3.活化手段,增强英语课堂教学的艺术性
在课堂教学中,教师能根据学校实际条件和教学内容,一些辅助教学手段,如利用实物教单词,让学生直观感知,从而培养学生用英语进行思维的能力;利用图片进行对话教学,让学生有身临其境之感,使课堂教学图文并茂,生动;利用多媒体教学,调动学生的多种感官去接触英语,从而更好地运用所学知识;利用小黑板布置练习,加强学生对所学知识的巩固,增加了课堂教学的容量,保证了课堂45分钟的质量。4.推广教改实验,提高课堂教学效果
学习了“十六字教学法”“三清式”教学法后,这些策略在教师中产生了积极的影响。许多教师把它们运用在教学实践中,既推动了课堂知识点的操练、巩固及运用测评,同时不仅能突出,又培养了学生良好的学习习惯,形成了有效的学习策略。目前,本校正在推行的六环节(预习指导—自学检测—精讲点拨—当堂测评—总结提升—布置作业)教学法也正是学校的教学目前状况提出的。二、英语教学中存在的理由
(一)教学理念落实不到位
《义务教育英语课程标准》给了一个全新的教学理念和教学原则,而有的教师不能准确地把握课标,对课堂教学的理解仍停留在知识的传授上,忽视了语言教学的情境性和交际性,忽视了学生的创新精神和实践能力的培养。课堂上讲得多,练得少,课堂气氛沉闷。如,有的教师上课随意性较大,一堂课的教学内容是多少、教师要渗透多少,学生应掌握多少,在教学过程中都没有很好地体现;有的教师对阅读课的教学目标不清楚,只是在单词的认读和释义上下大功夫,而忽视了四种能力的具体实践。长此以往,势必影响教学效果。(二)对课标倡导的任务型教学法落实不到位
教师对任务型教学法进行了尝试和探索,并取得了很好的教学效果,而教师虽然对任务型教学法有一定的了解,但并没有在课堂教学中实施。理由是:教学任务太重;考试压力太大;策略不,升学率,分数第一。三、教学倡议及策略
《义务教育英语课程标准》指出,要面向全体学生,要特别关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣。兴趣是学好一切的坚实动力,对感兴趣的东西才会主动去学,想方设法让学生对英语课感兴趣,能在课堂上多动手操作,动脑深思,勇敢交流,教学才会事半功倍。不过,要使一时的兴趣长久的兴趣,还不断地巩固,不断地填充新内容,交换新形式,增加新刺激,从而使兴趣不断地延续下去。(一)创设语言环境,提倡背诵,培养学生的听、说、读、写能力
让学生多听英美人朗读,学习地道的语音、语调、重读、弱读、意群等,打好语音基础,同时要加强听力技巧的指导,培养学生正确的听音习惯。其次,英语作为一种语言,学生先掌握一定数量的词汇、短语、习惯用语等,这些大多数是靠记忆来完成的,而背诵是学好语言的必经之路。因此,不仅要从单词、词组入手,培养学生的组句能力,连词成句练习,指导学生掌握句子结构,也要培养学生良好的书写习惯。利用课本中的词、词组、短语让学生进行英汉互译造句练习,在练习好句子的基础上(同时注意时态、语态、人称、单复数等)进行组句成文练习,还得让学生背诵、默写精彩的句子、语段,对提高学生听说读写能力大有益处。
(二)强化教研意识,提高教研质量
学校有公开课、评课、说课等活动,但对一些实质性的理由是不是做了深入的交流与讨论,是不是真正起到了教研活动应有的作用是值得再次考虑的。我认为,教研活动要从小做起,从点滴做起,每一次的教研活动都能够解决一两个教改过程中遇到的新情况、新理由。要注意积累成果,集体研究,形成集体智慧,实现资源共享,提升学校的教研文化,从而推动质量的不断提高。事实上,强化记忆、强化训练一向是学习语言的常用之法,教无定法。总之,施教之功,贵在引路,妙在开窍,善在激趣,巧在点拨,根在爱心,诀在创新,旨在终身发展,绝在打造精品。任何一名教师只要多琢磨教法,多一点责任心与恒心,再加上拥有的爱心,一定能在教育岗位上多出成绩。
(作者单位 甘肃省庆阳市宁县五中)