中学英语教学中如何实施素质教育论文

摘 要：中学英语教育担负着提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质的任务。中学新英语教学大纲明确规定，“外国语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力、开阔视野和提高文化素养，有助于学生发展个性和特长”。可见大纲已对中学英语的素质教育制定了目标。所以变应试教育为素质教育已我国中学教育以新的姿态迈向二十一世纪的战略措施。然而中学英语教育长期受应试教育的影响，面对的理由是：怎样才能使中学英语教学适应素质教育的呢？
　　关键词：层次目标； 目标教学
　　

一、实施层次目标教学，促使全体学生进步

　　层次目标即教师依据学生现实的认知水平为不同层次的学生分别制定的能够达到的教学目的。教师都知道，学生身心发展有共同的特点，但也有个体差异，每个学生的 性格、气质、知识和智力的发展水平均是不相等的。所以个体差异，有地进行英语教学，因材施教，使每个学生都学有所得。
　　

1.对不同层次的学生进行目标分层

　　每个教学班学生的认知水平和智力程度不等的，可分上、中、下等不同层次。根据学生的不同程度，我制定出了不同层次的教学目标。一类学生完成高级教学目标，二 类学生完成中级目标，三类学生完成低级目标。
　　2.对不同层次的学生进行课堂提问，布置作业，考试分层
　　为了使每个学生学有所得，按照自己所订的不同层次的教学目标，施以教学。在课堂上，提问时，让一类学生回答难度较大的理由，二类学生回答一般性的理由， 三类学生回答较简单的理由。每学完一单元，编制综合测验题，有基础知识题和 有些难度的题，要求一、二类学生全部做，三类学生只做基础知识题。这样，每类学生都有收获，提高了他们学习英语的自信心 。
　　二、面向全体学生，激发每个学生的学习兴趣，充分调动每个学生的学习积极性
　　每个教学班都有优等生和“后进生”。教师常偏爱听话、学习成绩好的优等生，而疏远、歧视“后进生”（即学习上暂时处于落后状态的学生）。然而，素质教育要求 全面贯彻教育方针，面向全体学生，让学生全面发展。这就要求千方百计地激发每个学生学习英语的兴趣，调动全体学生学习的积极性。学生的积极性要靠教师去调动，兴趣要靠教师培养，学习热情要靠教师激发。是从以下几方面调动学生的学习积极性的。
　　

1.教师教学策略要得当

　　从十多年的教学中，发现学生一开始接触英语，对英语很感兴趣，学习积极性也很高，但不久这种积极性就消失了，其中一个很主要的理由就是教师教学不得法。如果 教师注意教学策略，熟悉教学原则，就能在课堂上充分调动每个学生的积极性，提高教学效果。教师可以采取直观教学，在课堂上利用和设置情景，让学生进行操练和表演。如：计划开生日晚会、英语晚会、乡村音乐会等，自编 自演对话。每次对话练习，至少有五对学生上台表演。有的自愿，有的由老师点名。这种策略使情景和语言之间建立了密切联系，每个学生都有练习的机会，或台上或台下，很受 学生欢迎，每个学生都非常感兴趣，大大提高了他们学英语积极性。
　　

2.尊重学生，保护每个学生的自尊心和积极性

　　的体会是，以、表扬为主，及时发现学生的点滴进步，及时加以肯定和表扬，使每个学生觉察到自己在进步。一位善用表扬、之词的教师深得学生爱戴， 学生学习他所教学科的积极性就高。在课堂上学生回答理由之后，马上给予评定。只要学生答对“后进生”答对一半，甚至答对其中一点，教师就用“Good， very good， Not bad！”等词来他们，使学生乐不可支。特别是“后进生”教师“Good”的表扬后，更是尝到了成功的喜悦，提高了兴趣，求知欲也越来越强。
　　三、优化课堂教学模式，实施素质教育的主渠道。
　　英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学策略的组合等，优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。
　　

1.优化教学目标的制定

　　目标教学是构建素质教育的，它要求教师了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将教学内容分解成一个个具体的目标，做到完成每课的小目标，而后完成好单元的目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习策略以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
　　

2.优化课堂教学的设计

　　在优化课堂教学设计时，可“启发式”、“学导式”教学法。，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在 关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着理由听课时，或学生在自学中遇到了困难，迫切教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。
　　教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是素质教育的关键。所以教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能 、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都生动活泼、主动地发展。
　　参考文献
　　黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003