边远落后地区中学英语自主学习能力的培养论文
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最后更新时间:2024-12-14

何谓自主学习?在边远落后地区又如何进行英语学科自主学习能力的培养呢? 笔者分析,提出下面几点看法:
另外有些学生虽然底子较好,但由于发音理由,性格内向,怕答错被同学取笑等等理由也不好意思开口。久而久之就对英语失去兴趣,对自己失去信心,根本就没兴趣去学了。
以上上述种种理由,教师应把握住学生的学习心理,深入探讨学生的学习兴趣,正确引导他们学习的策略,掌握学习的主动权。
社会科学技术的迅猛发展,知识在深度与广度不断得以更新、拓展。然而中学英语教学课时有限,教师只能选择最基础的知识传授给学生,至于其他源源不断的新知识,只能靠学生不断进修。
最近几年,国家大刀阔斧进行教育体制改革,新大纲更是把“培养学生的自主学习的能力”摆上来日程,这样一来,教师的教学目的就发生了变化:教师应不能再满足于教会学生,而要引导学生会学,使学生具有一定的自主学习能力。
兴趣的产生和保持受多因素的制约。对于英语教师而言,应该深入深思如何使自己每周5节,每节45分钟的英语课都能引起学生们的学习兴趣。我的做法是:
a.充分利用图片,简笔画,实物等教学手段和工具,使教学直观化,趣味化。
b.利用收音机、录音机、录像机、投影仪等电教设备,充分发挥试听的优势。
c.把课堂还给学生,使学生真正教学的主体,引导学生善于发现理由,并提出理由,发表意见。变传统课堂的直接问答法为新课堂的启发式提问法,发散学生的思维。
d.形成平等的课堂,积极学生发言,不在乎“标准答案”。
e.善于使用小故事,小笑话,绕口令,谜语,诗歌,戏曲等活动,注意寓教于乐。
学生获得知识的过程不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。养成良好的学习习惯是学习质量提高的关键。学生的学习习惯,教师日复一日的耐心细致的引导和培养。学生进入高中之前,由于学习内容少,且以课本知识为主,通常上课认真听听就能达到学习目标。但在高中阶段,学生除了要学课本知识外,还广泛涉猎各种材料,包括所学语言国家的风俗习惯,文化背景等。因此,高中学生具有一定的英语自学能力。
要注意预习是“对要讲的课事先进行自学准备”,因此预习不要求全部弄懂。在预习中,学生要根据课文的话题,查阅有关资料,要阅读全文,了解课文的中心思想,要在课文中找出课后关键性的理由的答案,要查找课文中词语的固定搭配、句型等。对于在预习中不甚了解的地方要做上醒目记号。
(2)做好课堂笔记。
好记忆不如烂笔头。记课堂笔记伴学习的整个过程。它可以帮助学生理清听课的思路、抓住听课的,并且为日后复习提供方便,更的是它能使学生在学习时注意力,深入理解教师所讲的内容,从而提高学习效率。
一般而言,上课要以听课与深思为主。但当老师讲解到你预习时遇到的疑难知识点时,要特别留心,认真做好笔记。由于每个学生的具体情况不同,做笔记的时机也不同。做笔记的前提是不能影响听讲和深思,这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个:一个是老师在黑板上写字时,要抓紧时间抢记;二是老师讲授内容时,要挤时间速记、简记;三是下课后,要尽快抽时间去补记。
(3)搞好课后复习。
课后复习就是指学生将老师所讲解知识点进行融会贯通并消化吸收,自己的知识。复习是学习过程的一个环节。复习因人而异。
a.复习要把握时间和频率。
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时之内,遗忘率高达到72%,所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事,应及时复习,间隔一般不超过2天。因此,复习把握好时间和频率。一般来说,当天学的东西当天就进行复习。另外复习不是一次性的工作。新学的东西,当天要复习,过两三天还要复习,一周后还要复习。
b.找到符合自己的策略
①五遍学习法
第一遍看课本,只了解大概情况。第二遍看辅导书(习题)或习题。第三遍再看课本。第四遍再看习题,力争把习题的内容全部记忆。第五遍,再看课本,但在看课本前,你先闭上眼睛,把整本书的内容从头到尾回忆一遍。
②过电影
每次做作业前先回忆一下老师一天所教授的内容,可以边回忆边写。回忆结束后,可参看笔记和课本,检查一下回忆的内容是否正确。对于回忆不起来,或是回忆中出错的内容加以强化,印象会特别深刻,效果也非常好。
③小卡片
把学习中遇到的难点,常出错的内容制成小卡片
④建立纠错本。
要求学生准备一本较厚的笔记本,把平时作业及测试中的出现的理由整理下来,并分析产生错误的理由,对于纠错本上的题目,要经常翻看。这样学生就可以积累学习经验,以后做到类似题目时少错甚至不错。
总之,学生的发展成长是英语教学的出发点和归宿。引导学生进行自主学习,是一个循序渐进的过程。教师应着力于激发学生的学习积极性,帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与策略、情感态度和价值观,让课堂充满生命活力,让学生学习的主人。
参考文献:
http://baike.baidu.com
http://zhidao.baidu.com/question
英语新课程标准(实验稿)北京:北京师范大学出版社。
论自主学习及其能力的培养,中小学外语教学2002年第7期
《英语教学大纲(实验)》,人民教育出版社,2004年。
《New Senior English For China Student’s Book 3》,人民教育出版社
教师教学用书(全日制普通高级中学,人民教育出版社)2007年2月第2版
一、边远落后地区中学生学习英语状况
1.初中阶段基础相当薄弱
众所周知,语言学习的大理由就是缺乏语言环境,尤其是在少数民族聚集的边远落后地区,就更没有良好的条件,只能靠着每一个星期五节左右的英语课,效果十分有限。还有的小学、初中因为缺乏师资,英语课竟由非专业老师兼任!更有甚者,有的学生在义务教育阶段的英语课处于时不时没有老师的状态,以至于有的学生进入高中后英语26个字母还有写不建全的,更遑论什么基础。2.学生的学习积极性不高
对英语学科,绝大学生不会自己主动学习,老师教什么他就学什么,非常被动。因为没有与预习与复习,学生们上课时一问三不知,下课后书一关,倒头就睡。不要说老师第二天提问了,是第一节课上过的东西第二节课提问又是一问三不知。另外有些学生虽然底子较好,但由于发音理由,性格内向,怕答错被同学取笑等等理由也不好意思开口。久而久之就对英语失去兴趣,对自己失去信心,根本就没兴趣去学了。
以上上述种种理由,教师应把握住学生的学习心理,深入探讨学生的学习兴趣,正确引导他们学习的策略,掌握学习的主动权。
二、自主学习的定位
教育家陶行知先生曾指出,“先生的责任不在于教,而在教学,而在教学生学”。社会科学技术的迅猛发展,知识在深度与广度不断得以更新、拓展。然而中学英语教学课时有限,教师只能选择最基础的知识传授给学生,至于其他源源不断的新知识,只能靠学生不断进修。
最近几年,国家大刀阔斧进行教育体制改革,新大纲更是把“培养学生的自主学习的能力”摆上来日程,这样一来,教师的教学目的就发生了变化:教师应不能再满足于教会学生,而要引导学生会学,使学生具有一定的自主学习能力。
三、培养学生自主学习英语的策略
1.激发学生的学习热情,培养学习兴趣。
兴趣与教学是相互影响的。有句话大家耳熟能详——“兴趣是最好的老师”。学生如果对所学的学科具有浓厚的兴趣,那么就会有兴趣产生强烈的求知。而这股会使他们在整个学习过程中始终带着高昂的情绪去学习和深思,去不断克服困难,迎难而上,从而达到事半功倍的效果。兴趣的产生和保持受多因素的制约。对于英语教师而言,应该深入深思如何使自己每周5节,每节45分钟的英语课都能引起学生们的学习兴趣。我的做法是:
a.充分利用图片,简笔画,实物等教学手段和工具,使教学直观化,趣味化。
b.利用收音机、录音机、录像机、投影仪等电教设备,充分发挥试听的优势。
c.把课堂还给学生,使学生真正教学的主体,引导学生善于发现理由,并提出理由,发表意见。变传统课堂的直接问答法为新课堂的启发式提问法,发散学生的思维。
d.形成平等的课堂,积极学生发言,不在乎“标准答案”。
e.善于使用小故事,小笑话,绕口令,谜语,诗歌,戏曲等活动,注意寓教于乐。
2.循序渐进,步步为营
Rome is not built in a day!学生获得知识的过程不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。养成良好的学习习惯是学习质量提高的关键。学生的学习习惯,教师日复一日的耐心细致的引导和培养。学生进入高中之前,由于学习内容少,且以课本知识为主,通常上课认真听听就能达到学习目标。但在高中阶段,学生除了要学课本知识外,还广泛涉猎各种材料,包括所学语言国家的风俗习惯,文化背景等。因此,高中学生具有一定的英语自学能力。
3.掌握科学的学习策略
(1)预习要注意预习是“对要讲的课事先进行自学准备”,因此预习不要求全部弄懂。在预习中,学生要根据课文的话题,查阅有关资料,要阅读全文,了解课文的中心思想,要在课文中找出课后关键性的理由的答案,要查找课文中词语的固定搭配、句型等。对于在预习中不甚了解的地方要做上醒目记号。
(2)做好课堂笔记。
好记忆不如烂笔头。记课堂笔记伴学习的整个过程。它可以帮助学生理清听课的思路、抓住听课的,并且为日后复习提供方便,更的是它能使学生在学习时注意力,深入理解教师所讲的内容,从而提高学习效率。
一般而言,上课要以听课与深思为主。但当老师讲解到你预习时遇到的疑难知识点时,要特别留心,认真做好笔记。由于每个学生的具体情况不同,做笔记的时机也不同。做笔记的前提是不能影响听讲和深思,这就要求学生在做笔记时把握好时机。做笔记的时机有三个:一个是老师在黑板上写字时,要抓紧时间抢记;二是老师讲授内容时,要挤时间速记、简记;三是下课后,要尽快抽时间去补记。
(3)搞好课后复习。
课后复习就是指学生将老师所讲解知识点进行融会贯通并消化吸收,自己的知识。复习是学习过程的一个环节。复习因人而异。
a.复习要把握时间和频率。
艾宾浩斯的遗忘曲线告诉,遗忘的规律是先快后慢,特别是识记后48小时之内,遗忘率高达到72%,所以不能认为隔几小时与隔几天复习是一回事,应及时复习,间隔一般不超过2天。因此,复习把握好时间和频率。一般来说,当天学的东西当天就进行复习。另外复习不是一次性的工作。新学的东西,当天要复习,过两三天还要复习,一周后还要复习。
b.找到符合自己的策略
①五遍学习法
第一遍看课本,只了解大概情况。第二遍看辅导书(习题)或习题。第三遍再看课本。第四遍再看习题,力争把习题的内容全部记忆。第五遍,再看课本,但在看课本前,你先闭上眼睛,把整本书的内容从头到尾回忆一遍。
②过电影
每次做作业前先回忆一下老师一天所教授的内容,可以边回忆边写。回忆结束后,可参看笔记和课本,检查一下回忆的内容是否正确。对于回忆不起来,或是回忆中出错的内容加以强化,印象会特别深刻,效果也非常好。
③小卡片
把学习中遇到的难点,常出错的内容制成小卡片
④建立纠错本。
要求学生准备一本较厚的笔记本,把平时作业及测试中的出现的理由整理下来,并分析产生错误的理由,对于纠错本上的题目,要经常翻看。这样学生就可以积累学习经验,以后做到类似题目时少错甚至不错。
四、评价,着眼成功
老师要相信学生们有自学的能力,但却不能仅仅依赖他们的自觉性,另外评价有利于培养学生对学习负责的态度,并能促使学生学会深思,随时看到自己取得的成绩和存在的不足,帮助反思自主学习过程,调整学习目的和学习策略,树立新的超越自我的学习目标,更有效地学习。所以老师要制定一套可行性强的评价体系(预习、自评与小组评价、老师总评)。教师要因势利导,恰当的时机、途径和场合,让学生充分展示各自的特长。总之,学生的发展成长是英语教学的出发点和归宿。引导学生进行自主学习,是一个循序渐进的过程。教师应着力于激发学生的学习积极性,帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与策略、情感态度和价值观,让课堂充满生命活力,让学生学习的主人。
参考文献:
http://baike.baidu.com
http://zhidao.baidu.com/question
英语新课程标准(实验稿)北京:北京师范大学出版社。
论自主学习及其能力的培养,中小学外语教学2002年第7期
《英语教学大纲(实验)》,人民教育出版社,2004年。
《New Senior English For China Student’s Book 3》,人民教育出版社
教师教学用书(全日制普通高级中学,人民教育出版社)2007年2月第2版