对中学英语教学中合作学习的论文

【摘要】在中学英语教学过程中，采取分小组合作学习的策略，一方面有利于学生交际能力的培养和自我意识的发展，在小组合作学·习过程中，学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，可使学生体验到一种被他人接受、信任，认同的情赢，这就为学生交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件，另一方面，有利于更好的提高体英语水平。
　　【关键词】中学英语 小组合作 教学优势
　　1006-5962（2013）03（b）-0168-01
　　

1 中学英语小组合作学习的性

　　

1.1可有效的提高英语课堂教学效率

　　在中学英语教学过程中，要想在有限的40分钟内让每个学生都有说练的机会是很困难的，经常性开展小组合作学习活动，可使得每个学生都有展现自己的机会，并且小组成员间互相帮助，能够让不同层次的学生都学有所获。这样学生就能在有限的时间内更好地掌握知识，提高学习效率，从而提高教师的课堂教学效率。
　　

1.2能激发学生学习英语的积极性与兴趣

　　小组合作学习活动以一种新型的学习模式，可以很好的激发学生学习英语的积极性与兴趣。兴趣是一种潜在的品质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难、推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，学生才会积极参与，变被动学习为主动学习。激发学生的学习英语兴趣，是激发学生的学习潜能，使其运用英语的能力发展和提高的关键。
　　

1.3能培养学生的人际交往能力和竞争意识

　　现在的中学生是独生子女，容易以自我为中心、性格倾向于自私、孤僻、执拗，在社交方面存在较大缺陷。分小组合作的学习形式，要求组内成员互相，互相帮助，发挥团队合作精神，同心协力来完成学习任务，每个学生都尽己所能并与组员团结互助、以求小组表现突出的行为就是他们团队意识形成的过程。这种方式既是一种改良的学习形式，也是一种互助互爱的情感沟程，让学生在合作学习的过程中收获知识的同时，学会如何帮助他人、如何容忍他人的缺点，很好地锻炼了学生的协作能力、交际能力；并且，小组间的互相学习、互相交流，还能让学生彼此学会委婉指出别人的缺点、虚心接受他人的意见，从而取长补短、互学互长，这不仅可以提高学生英语语言运用能力，更为学生提供了相互交流、相互了解的机会，让他们养成虚心向他人学习的习惯等等。
　　

2 中学英语合作方式和合作内容

　　

2.1合理分配学习小组

　　分组是非常的一个环节，分组是否合理直接影响小组合作学习过程中学生的合作与竞争效率，教师应根据学生的英语成绩、性格特点和性别比例等方面进行分组。一般认为，四人一组较为合适，从成绩来说，其中一个优等生，两个中等生，一个差生；从性格特点来说，同组学生的性格最好不要全部一致，有活泼健谈的、又有文静内向的，这样才有利于显示小组合作学习模式的成效，尽量使每个小组男女生的比例一样。如果班级人数比较多的话，为避开组数太多，组员四到六个都可行。每个人在小组内有不同的角色，如组长、记录员等，而且不定期的实现角色互换，保证每个学生的积极参与性。
　　

2.2明确学习任务和目标

　　教师主要是设计任务和下达任务指令，特别要讲的是，任务的设计应结合教材、学生实际水平和教学环境条件等内容来进行，学习任务导入教学内容的时候可以充分利用多媒体技术等现代化的教学手段，任务形式设计要灵活多样，并且要注重新颖性和趣味性，多小组讨论、情景对话、游戏竞赛等形式，这样才易于激发学生的学习兴趣和积极性，所设计的任务，与现实生活联系紧密，尽量创设真实的社交情景，使小组讨论为学生创造大量的信息输入和语言产出的机会，从而推动语言自动性的生成。此外，教师还要考虑到在完成任务过程中师生互动、生生互动的理由，以及如何激发学生组内合作、组间竞争的团队意识，尽量丰富学生的语言实践，使他们学会用英语交流。
　　

2.3丰富的合作内容

　　不同的课型可以有不同的合作任务，让合作学习贯穿整个英语学习的过程，合作表演对话的学生学完一段对话后，一般要求他们进行角色表演，教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从读音、感情、表情等各方面综合考虑，选出最佳小组进行表扬，对较为典型的理由作评析，并帮助表演有欠缺的小组分析理由，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。
　　

3 中学英语教学中小组合作优势

　　

3.1打破了班级授课制的限制性

　　每个学习小组是一个基本单位，而每个学生在小组里都有机会展现自己，同学之间互帮互助。这样，基本每个学生都有开口练习的机会。
　　

3.2增强了学生的自信心

　　小组合作学习创设了人人平等、我并不比人差的学习氛围，学习小组是每个学生的坚强后盾，大大消除了一些后进生的自卑心理，增强了他们的自信心，改掉了成绩不理想的学生在课堂上养成的不敢说、不愿说的不良习惯。
　　

3.3提供主动学习和创新的机会

　　传统的教学策略在教学过程中，大多数学生都处于被动地位去接受知识，小组合作学习使学生始终处于～种主动、积极的状态，使他们由原来的听讲者变成主动的学习者、研究者和参与者，充分激发了学生内在的动力，使学生能主动、积极地进行学习，最终愉快获得知识。在教学的整个过程中，学生的自我意识、自我制约、自我决策、自我评价、自我提高和自我更新能力都了提高。
　　

3.4增强学生的合作能力竞争

　　合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质。小组内学生相互讲述对某一任务的理解心得体会，并且相互辩论和纠正。生生交互合作及组与组间的活动竞争，使学生产生与别人友好相处、共同进步的愿望，使学生认识到合作的性和必要性，并且感到竞争带来的乐趣与压力，磨练了自己的意志，提高了自己的心智，有利于提高学生的社会适应能力。
　　

4 结语

　　总之，合作学习在中学英语教学中还只是处于探索阶段，如何在教学实践中培养学生良好的合作学习习惯和能力，以便开展有效的合作学习而不至于流干形式，这些都有待每位教师在以后的教学实践中作的探讨和研究。