优化中学英语课堂教学的尝试论文

1007-0745（2013）09-0370-01
　　摘要：兴趣是学生学习英语最好的老师。在基础教育由应试教育向素质教育的转轨中，发现：优化课堂教学是素质教育的核心。作为英语老师应该正确引导学生，让学生树立学习英语的自信心，培养他们学习英语的兴趣，激发学生的学习热情。以新课程理念为指导，向课堂40分钟要质量，运用人本原理，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，全面提高课堂效率。
　　关键词： 优化课堂教学尝试
　　在基础教育由应试教育向素质教育的转轨中，发现：优化课堂教学是素质教育的核心。而老师由于对实施素质教育的责任心和使命感不强，课堂教学效率意识和时间观念比较淡薄，习惯于应试教育的老套套，搞填鸭式，严重违背了教育教学规律和学生的认知规律。大教师不能合理地安排讲授新知识和提问的时间，不能巧妙而有性地综合运用多种教学策略，不懂得运用人本原理，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，以致教师在教学过程中耗时费力，课堂教学效率低下。导致学生失去学英语的兴趣。中学生在这一阶段的学习主要是靠兴趣。所以培养学生的英语学习兴趣似乎比学习英语本身更。因为只有这样打才是一个长久战。才能让学生终生从英语学习中受益。那么到底如何培养学生的英语学习兴趣呢？下面我谈谈我的一点点体会。
　　如何让学生顺利完成中学英语学习，这是教师认真考虑和妥善处理的一个理由。
　　

一、正确引导、树立信心

　　1.树立信心。树立信心是英语教学中的一环，教师在开学之初就应给学生讲清楚：高中英语确实要比初中学英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求高，从初中英语到高中英语是上了一个大台阶。但是，“世上无难事，只要敢登攀。”只要大家有良好的学习策略，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个良好的。一是知识，如好的语音语调、流利的口语、丰富的背景知识、纯熟的语法知识。二是授课艺术，教师一定要认真备课，热情授课，亲切自然，体态语言丰富，对学生提出的理由迅速反应，板书工整。另外，还要做到课堂时间分配得当，上下课准时。如果能做到这些，教师在学生心目中就树立了良好的，无形之中树立了学生的信心。
　　2、激发学生的学习热情。升入高中后，在英语学习上会遇到许多困难，而能否激发和保持他们的学习兴趣则是能否顺利开展英语教学的一个因素。教师要善于因势利导，设法激发和保持学生的学习兴趣。授课要讲究趣味性，力求生动活泼。在教学过程中，教师要充分利用各种电教设备进行教学。同时，学生水平的提高，教师应逐渐过渡到尽量使用英语授课，最大限度地再现所学知识，调动学生的学习热情，让学生产生众多的联想，保持对知识的新鲜感。
　　

二、 向课堂40分钟要质量

　　 课堂是实施教学活动的主阵地，以新课程理念为指导，向课堂40分钟要质量应每位教师的追求之一。课堂40分钟应该要达到什么样的质量？如何达到？我想就此做一浅析。
　　1、挖掘教材潜力，提高课堂互动。学生接触英语最直接的工具是教材，最直接的形式是课堂学习。所以兴趣的培养就可以从教材上寻求突破点，同时利用课堂的各种灵活形式使教材知识得以传播。比如在学到有关身体部位的英语单词时，这本身就是一个兴趣点。因为孩子们对这些身体部位都很熟悉，所以从心理上他们就会愿意知道这些自己熟悉的名词如何用另一种语言表达出来。其次在课堂上，不仅要只带学生反复读这些单词，可以让一学生说单词，另一学生指部位，也可让老师说单词，学生指部位，用很熟悉的“Simen says touch your nose”的方式加以练习。因为大家初次接触这些单词，所以一定会有张冠李戴的，这就可以使得课堂气氛变得十分活跃。学生因为都参与了进来，自然也就会很感兴趣。也使得枯燥的学习变得乐趣无穷。
　　此外，调节课堂气氛，同时也是调动学生积极性，提高学生注意力的另一种关键策略就是课堂上的教具。实际教学，我发现逼真又富有立体感的仿真教具最能吸引学生的目光。比如在进行某相练习时，老师把学生分成两组进行比赛。同时先赠送每组一个仿真超大（一定是特制超大的）苹果。这个苹果是由若干块拼制而成。每当一组输一次就要从苹果上抽掉一块，表示被人吃掉。看着那大大的“苹果”孩子们一定会尽全力“挽救”，自然也就会努力学习可以救大苹果生命的英语单词了，而且事实上是他们自己主观上愿意这么去做，不老师或父母的督促。这对于提高学生的兴趣和课堂互动都发挥着作用。
　　2、全面铺设语言环境。比如在教“May I borrow…?”这个句型时，可以问一个同学：“May I borrow your book?”他回答：“Yes”.并同时让他把书递给了我，接着，我又向他借marker, pencil, rubber, ruler等，他的回答相同，而且就会越来越快。这时，如果我突然问他：“May I borrow your teeth?”他会脱口而出“Yes.”此时，课堂上立刻爆发出一片哄笑。
　　虽然看来在整个教学中似乎没有操练英语，然而每个学生此时此刻都沉浸在英语交际活动中，并把机械的练习变成了创造性的练习，整个课堂中孩子们既轻松又愉快，并且很快灵活地运用于实践当中同时又复习了前面学习过的单词和句型。
　　为什么人说自己的母语不刻意得去学习就可以自然交流？因为周围环境。大家看到的，听到的自己的母语。耳濡目染，长此以往，恐怕想不会都不行。以此类推，如果可以给学生创造尽可能多的英语环境，就可以让他们在不知不觉，不经意间就把英语学会了。这也是在间接的培养学生的学习兴趣，让学生感到原来学英语这么简单，好像自己没学就会了。
　　3、及时复习塑造成就感。其实不仅仅对学生，对成年人也一样。学一样东西如果总学却总也记不住，时间一长自然就兴趣尽失不爱学了。反之，如果学习后发现学得都会，而且可以自己使用了，那么就会更爱去学，更喜欢去学，更主动去学。学习英语更是这样。作为老师应该不时地去帮助学生复习以前学过的单词句型。这不要求一定拿出时间去特意复习。大可以用新知识带动旧知识。比如，在讲到“I want……”这个句型时，就可以用以前学过的大单词。如：I want a basket. I want an umbrella.等等。这时学生们就会意识到“原来我会说这么多东西”。这样，孩子们才会更愿意去学习。
　　总之，在漫漫的英语学习之路上，一定要铺设一条宽广的长远之路。不能只为让孩子背眼前的几个单词，而使得他永远厌恶语言的学习。相信都知道芝麻和西瓜孰轻孰重。兴趣是学生学习英语最好的老师。培养学生英语兴趣的策略其实有好多，但仍有待于探索。希望的努力，可以让学生们天天想着去学习，可以让语言的学习学生们学习生涯里美好的回忆。
　　
　　参考文献：
　　[1]章兼中主编《外语教育学》，浙江教育出版社，1993年.
　　[2]新《英语课程标准》.
　　[3]刘绍忠: 《语境与语用能力》 外国语 1997(3).
　　[4]李庭芗《英语教学法》 .高等教育出版社.198

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