提高中学英语阅读教学的有效性论文

摘 要：中学英语阅读教学是一项基础性教学，它涉及的四个方面主要是听、说、读、写，同时还和学生的观察力、兴趣以及注意力有关，并且与学生的情感、动机等心理素质、社会文化素质紧密相连。因此在初中英语阅读教学中各种教学策略，不断增强学生的英语阅读兴趣，加强培养学生的阅读能力，对提高初中英语阅读教学的有效性具有的。
　　关键词：初中英语；阅读教学；有效性；策略
　　

一、初中英语阅读教学中存在的理由

　　1.没有形成正确的阅读训练。突出表现在学生的英语阅读能力比较差，缺乏学习兴趣，成绩一直停滞不前，这是最主要的理由。
　　2.教师不具备正确的阅读教学观，课堂上还注重传统的讲解，仍注重传授语言知识，不注重培养学生的阅读能力。
　　3.学生没有形成良好的阅读习惯。每当学生遇到不认识的单词时，就马上翻开字典，时间久了就会形成阅读时一定要借助工具书帮忙的习惯，这样学生更容易失去独立深思理由以及解决理由的能力。
　　4.阅读策略不正确。学生在阅读时按照单词词组为单位来阅读，按照这样的策略，会把一注意力转移到词性和单词的发音上，同时还扩大了语音信息密度，这样就会影响阅读效率。
　　

二、提高初中英语阅读教学有效性的策略

　　在原来的基础上丰富英语阅读的素材，使学生形成正确的学习思维。没有一些需学习资源的载体，在英语教学中是行不通的，特别是在英语阅读教学中，语言文本是学生语言知识储备的源泉，没有一定的丰富性。这样的英语阅读教学不利于语言知识的丰富，同时也不利于积累语言文化知识，这样就出现了语言学习匮乏的现象。根据这个理由，教师要按照学生的学习特点，丰富阅读素材的方式来扩大学生的阅读面，提高学生的英语阅读能力。
　　教师在课堂上的提问也要有一定的策略，做到有性地提问。按照课文内容的主题思想，对理由进行设计，教师可以分布给学生阅读的任务，让学生带着理由进行阅读的策略，可以让学生预测到课文的内容。新教材侧重培养学生的这种预测能力，教师对学生应该耐心指导，让学生掌握的阅读技巧，如阅读中利用略读、跳读的策略来预测所要找的信息，从中找出答案，达到解决理由的能力。
　　教师在讲解课文之前，让学生知道这几个理由，先来进行第一遍阅读，教师给出的理由要涵盖这篇英语课文的大概。如果学生回答出了理由，也就意味着学生了解了这篇英语课文。第一次阅读是帮助学生确定一个目标和任务，更好地引导学生进行阅读，这是为学生做好阅读的准备。教师在提出这些理由的时候，要注意的一点就是这些理由难易要，能够让学生在第一遍阅读中找出答案，使学生欣喜地感到有所收获，为学生阅读全文增强信心。
　　注意培养学生“猜”词的能力。初中英语阅读中学生遇到不认识的单词是无可厚非的，地判断词性和词义，能够加快阅读的速度，增强学生的理解能力。因此要掌握有技巧地对生词进行处理，以扫除阅读中的障碍。初中英语新教材中增加了一个新观点，那就是注意培养学生的“猜”词能力，猜词的策略是多种多样的。
　　比较常用的策略是根据上下文的线索来进行猜词，检测如撇开整体的英语教学，单单说词语的语篇教学，那么这会是只有树木没有森林式的教学，学生只能按照机械的策略来接受，就没有了原来的。因此教师不能把对生词解释的工作都做完，应该最大可能地给学生解释生词的机会。之所以这样做是因为有的单词的意思在英语课文中的上下文中已经体现出来了，学生阅读课文能够很快地找出它们的含义。另外，还能根据构词法来判断生词的含义，教会学生知道一些词的前缀、后缀以及词根等，还可以判断同义词和反义词。这些策略都能够提高阅读能力，加强学生准确猜测单词的意思。
　　英语作为一种的交流工具，提高英语教学的有效性是教学当中要解决的一个理由。在初中英语阅读教学中，教师一定要认真钻研和探索新的英语教学模式，采取不同的策略，不断增强学生的英语阅读兴趣，提高英语阅读能力，这对提高英语阅读教学的有效性，加强学生的英语综合能力具有的。
　　参考文献：
　　[1]冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略与策略[J].中小学外语教学：中学，2002（3）.
　　[2]潘慧华.提高高中英语阅读课堂有效性的几点浅见：《牛津高中英语》Module 4 Unit 1 Reading教学分析与反思[J].英语广场：学术研究，2012.
　　（作者单位 广东省东莞市常平镇常平中学）