“有效性”让小学英语课堂教学亮起来论文

课堂教学是小学英语教学的基本途径，也是学生获取信息、提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。“有效性”学习体验旨在让教学目标落到实处，使学生获取知识的能力提升。新一论课程标准的的不断深入与发展，面对班额庞大的现实理由和每周只有两、三课时的实际，如何提高小学英语课堂教学的有效性的首要理由。在自己的教学中一直致力于“为了每一位学生的发展”、因材施教、因势利导，不断改善英语教学方式，从而提高课堂教学的有效性。
　　在此，笔者结合自己的教学经验，如何提高小学英语课堂的有效性浅谈自己的看法。
　　

一、师生和谐是有效教学的基础

　　教育学家罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”可见，在英语课堂教学过程中，创设轻松、和谐的课堂教学氛围非常，可以让学生处于积极的情感状态中，产生良好的心理效应，更加主动、愉快地学习。创造和谐的课堂气氛依赖于融洽的师生关系，教师不仅要做学生的贴心人，关心他们的学习、身体和心理，而且要尊重学生的思想，善于激励他们，不要挫伤他们的积极性。
　　

二、学习兴趣是有效教学的前提

　　事实上，学生一旦从内心体会到了学习的趣味，就会自主地以高涨的热情去关注学习内容，有效教学应更多地关注学生在课堂学习中的主体感受，让他们体验到学习过程中的成功和快乐。一个好的英语教师应在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，促使学生保持较佳的学习状态，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，教师不断更新教学手段，灵活多样的教学策略，组织学生进行广泛的语言实践活动，激发学生的学习热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的学习过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。例如，笔者在讲授五年级上册Unit5 What can you do？B.Read and write时，先播放了几分钟有关足球机器人、家务机器人、昆虫机器人的视频，以高科技为向导，使得学生的学习兴趣大增。在此，再来进行文本的学习和理解“Robot，can you……？”“Yes，I can./No，I can’t.” 学习的目的性和任务性在体验中明确。最后，文本的学习和理解，学生的英语运用能力在设计“自己的Robot”中进行开发和培养。
　　

三、课堂内外的有趣活动是有效教学的形式

　　1.课内活动。在小学英语课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。教师要在遵循小学生的语言学习规律和学生生理、心理发展特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标怎么写作；使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动活而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性。同时，还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，使各个活动在教学目标下有机地联系起来，并引导学生在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。
　　2.课外活动。高效的英语课堂教学不仅要在课堂上进行，还应展现在课外活动的设置上。学生学习的新知识如果得不到及时复习，很可能下次上课时就忘记了，这时，教师要给学生布置有趣的课外作业，帮助他们课余在家里和家长、朋友同学一起玩、一起记，这样比单纯布置抄写作业，能起到更好的作用。
　　

四、情景教学是有效教学的手段

　　“所谓情境教学法，就是教师创设或模拟生活场景，使该情境具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合，创造性地进行表达交流。”这种练习策略贴近生活，能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。英语学习缺乏一定的语言氛围，会造成学生遗忘很快以及不敢开口的情况，因此，英语课设计的活动和情境，让学生们不知不觉地置身于英语环境中，感受到学习英语的乐趣。情境化教学不仅能够营造氛围和意境，更易于创造、模拟语言学习环境，推动教学的有效进行。因此，英语教学从学生的生活经验和已有的知识出发，根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生学习活动掌握基本的知识和技能，激发学习兴趣和求知欲。例如，笔者在教学五年级上册Unit3 What’s your fourite food？设置了真实的点餐场景，请学生们在情境中进行语言交流对话My fourite food is…/What’s your fouritefood？What would you like for lunch？所以，学生在情景中真实运用，积极参与，不仅加深了对句型的学习和运用，而且始终学得兴趣盎然，思维异常活跃。
　　

五、教学评价是有效教学的途径

　　教学评价目的有两个方面：一是评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我、建立自信，推动学生综合语言运用能力的全面发展；二是使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和的调整，推动教师不断提高教育教学水平。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
　　总之，在教学实践中，要不断关注学生的发展，让学生在真实有效的学习活动中体验、实践、参与和发展，享受学习的快乐。让“有效性”真正小学英语课堂教学的翅膀。