小学英语教学生活化的实践与论文

作者:网友分享原创网站原创 点赞:32041 浏览:146965 最后更新时间:2024-09-20
摘 要: 本文运用陶行知先生的生活教育理论,从教材处理、教学过程、作业设计、日常运用等方面阐述了英语与生活的密切联系,提出应把日常的英语教学与生活结合起来,使英语教学更贴近生活。
  关键词: 小学英语教学 教育理论 生活化
  英语是世界通用的一种的语言交际工具,它的社会生活性非常突出,这就决定了英语教学应源于生活,与生活同在。学习陶行知先生的生活教育理论,无疑会给今天的英语教学改革指明方向。为此我在学习新课程理念和陶行知生活教育思想的过程中,对生活教育的思想有了的认识,并在英语教学的实践中作了初步的尝试与探索。
  

一、教材处理生活化,让英语贴近生活

  小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点大多是日常生活中所遇到、能经常运用的知识,如学生最爱逛的公园,动物园;学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰激凌;学生挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点不能为学生的感知、理解、记忆和运用创设最佳的语言情境。
  在日常教学中我有意识地收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学怎么写作。如在教字母前,我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词:KFC,M,WC等收集了学生生活中经常见到的商品英语,如餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice等,并打印了学生生活中经常见到的电脑英语:Windows,My files,E-mail等生活中的英语,让学生在学习字母时热情高涨,思维活跃,效率提高,也让学生感到英语就在身边。
  这样生活化地处理教材,唤起了学生头脑中已有的生活经验,并驱使学生从丰富多彩的生活中挖掘更多的生活英语,运用到日常英语教学中,既丰富教学内容,又拓展学生的视野。
  

二、教学过程生活化,让英语走进生活

  英语作为一种的交际工具,要求运用者在各种不同的场合灵活地运用各种句式,也就是在生活中运用语言。以往教师牵着学生走,字字句句带读、跟读的做法,势必造成学生会背不会用。教学中要善于把生活中学生爱玩的游戏带进课堂,激发学生的兴趣。
  如教学“colour”这一课时,课上我先让学生唱他们都会唱并爱唱的歌曲《小画家》,唱完后我告诉学生:“丁丁现在已不再是个粗心的小画家了,不信,你听。”于是我在学生充满疑问和期待的目光中,唱起了自编的歌曲:“丁丁是个小画家,彩色铅笔一大把,看看他都画些啥,Red,red,画个red红苹果;Yellow,yellow,画个yellow黄香蕉;Blue,blue,画片蓝天是blue;White,white,画朵白云是white;Green,green,画片草地是green;Black,black,画块黑板是black。”和着熟悉的音乐,学生自然而然地学会“colour”这个单词。喜欢游戏是学生的天性,因此在教学数字时,我设计了“报数”的游戏;教学单词时,我设计了“击鼓传词”的游戏;教学句子时,我设计了“拷贝不走样”的游戏等,让学生在丰富多彩的活动中掌握语言,运用语言,让英语真正走进学生的生活。
  

三、作业设计生活化,让英语融入生活

  应树立大课堂教学观,设计一些精彩有趣的课外作业,使之课堂教学的补充和延伸,使英语真正运用于生活,并且使学生走出学校、走向社会、走进生活,有利于学生全面发展。
  1.交流性的:课外把所学的内容表演给家长看,并让家长一起表演,提出宝贵的意见。
  2.习得性的:让学生每天坚持听读课文录音,听儿童英语广播,把自己模拟最得意之处录制下来,和学生一起欣赏或进行评比,选出“英语小能手”,并、培养学生阅读英语卡通故事书,看英语VCD,欣赏儿童英语歌曲。
  3.操作性的:如布置学生为家庭生活用品、学习用品贴标签,学生为了达到美观这一目的,书写标签、设计标签时就会非常用心,这样既可帮助学生记忆单词,又可提高书写水平。这一作业,学生会为自己能发现并学到这么多的课外英语而高兴。
  4.探究性的:低年级学生可以布置一些观察类的课外作业,如:“What colour is the rainbow?”“What colour is red and blue?”,apple有哪几种颜色?高年级学生可布置一些稍有难度的作业,如让他们到大自然中捕捉butterfly,dragonfly,探究ant,bee的生活习性等。以上这些策略简单易行,关键就在于坚持,使其常规。每次作业后,我都及时给予他们评价,哪怕是口头表扬或奖励“☆”。
  托尔斯泰说:“成功的教学所的不是强制而是激发学生的兴趣。”让设计一些深浅不一,选择性强,更生活化,可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间,满足不同类型、不同层次学生心理要求的作业,让全体学生各尽其思,各展其能,有效激发他们做作业的兴趣,从而提高作业质量。
  

四、日常运用生活化,走向生活,生活再现英语

  英语是一门工具性的学科,学英语的最终目的是用英语表达、交流和交往。观念的更新,教学已不局限于课堂,而是开放型的。因此,要利用一切机会,帮助学生创造英语使用的环境,让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。
  得此启迪,在目前的小学英语教学中,可以增加一些课外的活动,让学生更贴近生活,体验生活的滋味,譬如,每周可开展一次英语角活动,地点可以根据课堂所学的内容不断变化,比如在学完6A第一单元后,就可以在年级中组织一次足球比赛,要求学生在比赛中尽量用一些简单的英语对话,如,Pass the ball to me(把球传给我)OK(好的)等,一场足球比赛后,大学生对于一些日常的交际用语肯定会运用自如,同时,学生学习英语的积极性也会提高。又如,教学《Ben’s Birthday!》一课时,我创设了为一个外国小朋友过生日的情境,让学生先商量要送给外国小朋友什么生日礼物,让学生在模拟真实的情景中使用语言,在生动活泼的气氛中自然地使用和巩固句型:“What would you like as a birthday present?”及各种表示饮料、水果、食品和文具的单词;接着让学生为生日的外国小朋友送礼物,大家争先恐后地拿出事先准备好的礼物并说:“It’s for you.Happy birthday!”还借助音乐和灯光创设情境,在美妙的《Happy Birthday!》(生日快乐)的英文歌曲中,唱唱跳跳、轻轻松松地学英语。
  小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现,生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中,激发学生听、说、读、写的强烈愿望,而且使学生学会用英语做事的同时学会做人,把创新精神与实践能力有机地结合起来,对提高学生的英语素质有着深远的。坚信:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”在具体教学中,要遵循陶行知先生的“生活教育论”,“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分自由的生活,从自由的生活中受到真正的教育”。