小学英语课堂教学中培养学生兴趣谈论文

摘 要：兴趣是最好的老师，只要在学习中有了兴趣，学生就会主动积极参与学习认知，从而提高学习效率。本文综述从转变教学方式激发并保持学生的学习兴趣、加强课外活动辅导发展学习兴趣、把学习兴趣转变为学生长期稳定的人格特质三个方面谈培养学生学习英语兴趣。
　　关键词：小学英语；兴趣；方式；辅导；人格特质
　　1002-7661（2013）25-277-01
　　教师应根据学生的年龄特点，改善课堂教学，调动学生的积极性，帮助学生形成良好的学习习惯。兴趣在学生的求知过程中起着作用，是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素之一。学生在学习中如果意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，才会形成学习英语的动力。学生只有对英语产生了兴趣，才能在整个教学过程中积极主动。
　　

一、转变教学方式，激发并保持学生的学习兴趣

　　现代认知心理学认为，引起学生认知上的不和谐，能引发学生的好奇心并激发其学习兴趣。因此，教师在课堂教学中要灵活多样的教学方式。实施启发式教学，创设理由情境，以激发学生的好奇心和学习热情。
　　真的要达到这种境界，教师开放教学过程，善于调节学生在学生过程中表现出来的情感、态度，制约教学过程的各环节，使教学内容、教师、教学技巧三者有机结合，增强教学效果。如小学音标教学主要以模仿为主，相对来说比较枯燥，检测如让学生肯看教师口形，耳听教师发音，再模仿学说，学生的积极性不会很高。的教师是这样设计：先出示单词让学生自由朗读，自己归纳、相互讨论读音规则，然后在教师帮助下学习音标，最后设计一个“母鸡生蛋”的游戏：把含有所学音标的“蛋”形单词卡片发给学生，黑板上贴上“母鸡”形的音标，要求学生把“鸡蛋”贴到相应的“母鸡”下，比一比哪组学生贴得最快最好，在紧张的音乐声中，比赛开始了……这样寓教主动游戏之中，学生的积极性高涨，注意力，效果好，印象深。教学过程中，教师随时察言观色，发现学生厌倦时，及时调整教学策略，以前我发现有的同学注意力不时，我说：Let's do .教师打着拍子说：One two three，eyes on me.学生打着拍子回答：One two，eyes on you. 然后唱一首歌，或教师做几个动作，让学生把学习当作一件愉快的事情，即使学习上遇到困难，也愿意动脑筋，想办法解决。
　　

二、加强课外活动辅导，发展学习兴趣

　　对新英语课程标准的学习，真正的认识到：那种利用有限的英语课时间学英语已不利于学生英语学习的提高。 有些教师和家长限制学生参加多种课外活动和课外阅读，认为学生应该老老实实地学好课堂知识，完成课堂上布置的作业。尤其对学习差的学生就只能停在读课文、做习题的狭小范围内。知识面得不到拓宽，思维和想象得不到活跃，因而也就激不起学习兴趣。实践证明，课外阅读和课外活动对于培养、增长知识、开阔视野的极好手段。引导学生参加学校组织的小创造和小发明活动，为他们开辟创造性学习的途径，从而使这些学生对学习保持深厚的学习兴趣。为此，极力为学生创设支持英语学习的环境，在教室内设置了“英语角”，每天给学生放一放英文歌曲、英文小故事、英语歌谣，每天早晨有10分钟的“疯狂说英语”的时间，学校还规定每年儿童节每个年级都要有英语节目。以此来提高学生英语水平。
　　

三、把学习兴趣转变为学生长期稳定的人格特质

　　优化评价，传递平等的信息。小学英语评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。积极推行即时评价，让即时评价教学和管理的最常用的手段，教师教育教学的行为习惯；丰富过程评价，给学生更多的评价机会，帮助每位学生建立自己的发展档案卡，让学生在不断的评价过程中看到自己的发展，在发展过程中体现出学生的进步，从而使学生获得自信，教师应把教学过程作为向学生倾注爱的主渠道，让学生在情意浓浓的教学环境中去看、去听、去说、去感受，使学生在接受英语知识的同时，精神上的支持和语言情感的体验。作为教师，尊重学生的意愿、情感，建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境。暂时容忍学生的小小的错误，这样才能减轻学生的心理负担，让他们感到愉快、有信心。为他们在以后人生的道路上善于对人，形成很好的人格。
　　在我任教的两个班级中，大同学学习热情很高，发言踊跃、情绪高昂。课堂教学显得轻松、愉快。例如：有一节英语课，教学内容是掌握how many句型以及词组count the chocolates…为了让学生有更感性的认识，我准备了一大袋巧克力。学生们边学、边尝、边说，很快学会了课内的知识。所以在课堂上对学生进行评价时，我尽量注意以表扬、为主。即使学生答错了，也要用“Try again.”“Don’t worry.”等保护学生的自尊心，并当众表扬他能积极深思，敢于举手发言。我还十分注意对学习过程的评价，定期向家长发喜报。
　　总之，激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，是英语老师长期而又艰巨的任务，只有常抓不懈，牢牢把关，才能使学生智慧之树结出金灿灿的硕果。
　　参考文献：
　　[1] 教育心理学.高等教育出版社，P152-155.
　　[2] 钱 琨.天津教育教学文集.天津人民出版社，1999：193.
　　[3] 刘振芬.教育改革论文汇编.伊梨人民出版社.2000：294.