小学英语单词教学中多媒体的运用论文

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小学生正处于好动且好奇心强的年龄阶段,教师应这一特征,运用多种教学手段,来吸引学生的有意注意与无意注意。多媒体的出现似乎解决了这一理由,但不能用它完全取代传统课堂,应在合理创新下进行小学英语教学改革。
  

1 小学英语词语教学的目前状况

  国际事务交流的密切性不断加强,英语学习的普及已经我国学校学习内容的组成。对小学生开设英语课,不但可以增强从小学习英语的意识,也能激发小学生记忆英语词汇的兴趣,为能说简单句子创造了条件。但是,小学英语课堂教学效果并不明显,由于英语学习缺乏语境,英语课堂学习最终没有地方运用,使英语课堂成了“哑巴”课堂,小学生学习英语也流于形式。在这种情况下,学生不喜欢学习英语,对词汇记忆也停留在死记硬背的阶段。因此,虽然小学开展英语课,但是教学效果并不令人满意。尤其一英语教师,教学理念陈旧,教学策略单一,对信息技术手段的运用,还不能熟练掌握。这是应该引起广大英语教师注意的理由。那么,要调动小学生喜欢学习英语,就要学会恰当地运用多媒体信息技术辅助手段,以此来提高小学英语教学质量。
  

2 小学英语单词教学中多媒体运用的

  对于正处于直观思维占主位的小学生来说,枯燥的单词记忆是一个难点,若教师没有十足的耐心去想办法提升其兴趣,那单词学习只能他们的负担存在。教师只有找出一种符合小学生年龄特征与学习特点的策略,才能从根本上解决这个理由。多媒体的出现为这个难题的解决起到了拨云见日的作用,它用自身独特的图、文、音、影等极具吸引力的因素革新了传统英语课堂,让小学英语的单词教学更加直观化、化、趣味化,大大降低了单词的学习难度,提升了学生学习的兴趣,培养了学生学习习惯。这样的学习才是真正散发教学艺术气息的学习,才是实现学生主体性、创造性与实践意识的学习。
  

3 小学英语单词教学中多媒体的合理运用

  3.

1 小学英语单词趣味教学中合理运用

  多媒体本身就能吸引学生的学习兴趣,加上教师的合理运用与适度引导,会收到事半功倍的效果。
  1)图趣。多媒体是以图像和视频、文字等融汇于一体的信息化手段。在苏教版牛津英语三年级下册Unit9“Shopping”一课中的讲授中,教师可以用多媒体展示一张商店中琳琅满目的商品的图片,各色的物品与多彩的色泽一下子就抓住了学生的眼球,小学生直观化的学习特点被瞬间激发,趣味性十足地期待着英语教师的下一个指令。好的开始是成功的一半,教师这时用“Do you like this shop? Which thing do you like best? You can choose one”来让学生说出商品单词,边复习边记忆,同时注意到单复数运用时的规则变化。学生每说一个商品单词,教师就放大一个图片,同时纠正学生的发音,每一次可爱动态卡通图片的出现就是一次小小的。最后让学生根据所学新单词,自己创设情境,大屏幕上图片的变化来表演“buy and sell”的情境剧,难点在不知不觉中被一一。
  2)声趣。课本中的人物画得再漂亮,语言设置再精彩,毕竟无声无形。如果将课本中学生所熟知的人物以有声对话形式展现出来,对于学生的耳朵来说无疑是一场盛宴。如苏教版牛津英语四B Unit6“Let’s go by taxi”一课中,教师就可以先不讲解,先设疑:“Where are they going? Does the bus go to the theatre? How do they go there?”然后听人物互动对话。学生为了能够回答出理由,就会认真听对话,然后抓理由答案的关键词。其实这些词就是本课要学和复习的单词——交通方式与相应地点。这样不仅让学生感觉新鲜有趣,同时培养了学生学习主动性,最主要的是将单词的学习融入轻松愉快的任务解决中,学生感觉不出困难就已经对新知印象深刻了。
  3)影趣。单词学习在新课改的冲击下应完全转变一下死记硬背、枯燥无味的传统教学策略了,如何利用多媒体让死板的单词活跃起来,是当下小学英语教师应深思的理由。如在教授eye这个单词时,笔者呈现的是一个眨着眼睛的笑脸,不过这个笑脸是eye这个单词组成的:两个e的上方画上睫毛,圈里画上眼珠;将y的尾巴拉长中间的鼻子,在鼻子下方画一个张开大笑的嘴;最后设置成边眨眼边哈哈大笑的动画。这样的单词记忆还用费劲吗?这样既激发了小学生学习英语的兴趣,也达到了英语词汇教学的目的。因此,多媒体信息手段,能够辅助传统的教学方式,使小学英语课堂显得生动活泼,丰富多彩。
  再如house或mouse的教法,同样可以用这些单词中的字母组成一所房子或一只会动的老鼠,直观地展现给学生,学生的记忆速度会成倍提升。
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2 小学英语单词游戏教学中的合理运用

  把单词教学转化成一种深浅不一的智力游戏活动,可这样操作。如苏教版牛津英语四B Unit2“At a party”中,待学生了解文意之后,将人体部位的单词提示到屏幕上,然后出现几个不同孩子的图片,让一个学生用“Who's the girl with all mouth? Who's the man with big ears”等问句来设疑,其他学生来猜,或分组竞猜,看哪个组猜得对最快最准。这样,学生不仅能巩固部位单词,还能熟练运用于实践,同时课堂中出现团结紧张、严肃活泼的良好氛围。
  单词游戏还有翻牌记忆游戏、乱码找单词游戏等,更优秀的游戏还教师不断努力去发现。
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3 多媒体在单词教学中其他方面的合理运用

  多媒体软件的出现为学生提供了方便快捷的怎么写作,如“金山词霸”等,这些可以介绍给学生,让学生在日常遇到理由时自行查阅。这样一来,不但可以扩大学生的词汇量,同时也调动了学生学习的主动性。此外,多媒体可以利用在课堂训练环节中,比如在大容量的课堂中,运用多媒体信息技术可以节省教师板书的时间等,而且减少教师在课堂上与学生进行交流的时间,这就为更多的学生提供了巩固英语词汇和短语练习的时间,为学生学习提供了机会,让学生能够在宽裕的时间里,自主、合作、探究学习。
  当然,小学生的思维正处于直观思维阶段,他们喜欢看到不同色泽和不同形状的画面和图片,如此新鲜、精美的课件可以激发学生喜欢学习英语的兴趣。因此,多媒体信息技术的操作也能养成学生及时复习的习惯,锻炼他们独立深思的能力,培养良性循环的自信心。
  

4 小结

  总之,多媒体作为一种现代化的教学手段,在英语单词教学中受到小学师生的广泛好评。在英语词汇教学中,为教师教学带了方便,节省了时间,提高了教学效率。所以,在合理运用的情况下激发了小学生学习单词的兴趣,增强了其表现欲、想象力、创造力等,有利于他们的智力发展,从此,英语单词的学习变得妙趣横生起来。
  参考文献
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